三、是非判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

　　1、直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。【×】

　　【答案解析】：直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。当然，肯定直观为知识把握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。

　　2、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。【×】

　　【答案解析】：有结构问题和无结构问题的解决过程并不相同。

　　3、根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望一定能产生相应的效应。【×】

　　【答案解析】：在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。

　　4、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。【√】

　　5、高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。【√】

　　6、与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。【√】

　　7、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。【×】

　　【答案解析】：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。

　　8、评价量表和行为检查单有一定的关系。【√】

　　9、课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。【×】

　　【答案解析】：题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。

　　10、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。【×】

　　【答案解析】：教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。

　　11、在认知风格中沉思型比冲动型好。【×】

　　【答案解析】：认知风格没有好坏之分。

　　12、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为，两者结合使用会更有效。【√】

　　13、根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。【√】

　　14、布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。【×】

　　【答案解析】：布卢姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。

　　15、学习动机越强，学习效果越好。【×】

　　【答案解析】：学习动机中等程度时效果最好。