2011年10月四川省教师资格考试教育心理学A试卷

一．单项选择题
1．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是:
A． 生存需要
B．归属需要
C．尊重需要
D．自我实现的需要
2．刺激——反应联结学习理论最初的代表人物是:
A．桑代克
B．华生
C．斯金纳
D．布鲁纳
3．与发散思维对立的是:
A．形象思维
B．抽象思维
C．创造思维
D．聚合思维
4.教学过程中进行的测量主要借助:
A．观察
B．测验
C．访谈
D．实验
6 ．提出动机性遗忘理论的心理学家是:
A．弗洛伊德
B．罗杰斯
C．布鲁纳
D．斯金纳
7．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是:
A．文学
B．数学
C．历史
D．法律
8．研究认知风格最著名的心理学家是:
A．西蒙
B．维特金
C．克勒
D．卡根
9．心理学家吉尔福特最早关注研究的是：
A．求异思维
B．求同思维
C．发散思维
D．聚合思维
10．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的
A．分析问题阶段
B．提出假设阶段
C．发现问题阶段
D．检验假设阶段
11.普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的：
A．泰勒
B．布鲁纳
C．布鲁姆
D．班杜拉
12．一般认为，教育心理学的创立开始于1903年出版的《教育心理学》，作者是美国教育心理学家：
A．詹姆士
B．桑代克
C．斯金纳
D．布鲁纳
13．皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于：
A．思维准备阶段
B．形象思维阶段
C．感觉运动阶段
D．抽象思维阶段
14．.学校教育心理学中最重要，最核心的理论是：
A．智力理论
B．动机理论
C．学习理论
D．认知理论
15．布鲁纳提出的是：
A．掌握学习理论
B．认知学习理论
C．情感学习理论
D．行为学习理论
16．迁移的形式训练 的心理学基础是：
A．官能心理学
B．人本主义
C．行为主义
D．认知心理学
17．贾德提出的迁移理论被称为
A．形式训练说
B．共同要素说
C．概括化理论
D．关系理论
18.以同的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作：
A．活动定向
B．内部言语
C．有声的外部言语
D．无声的外部言语
19．反映测验分数可靠性的指标，是测验的
A．效度
B．信度
C．难度
D．区分度
20．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫
A．认同
B．移置
C．投射
D．回归

　　二.填空题

　　21.根据班集体性质，可将其分为 ：团结的班集体、离散的班集体和散聚的班级体。

　　22.桑代克提出的学习三大基本规律是 ：准备律、练习律、效果律

　　23.布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是：新知识的获得、知识的转换和检查知识是否恰当和充实。

　　24.遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现前摄抑制和倒摄抑制。

　　25.学习积极性的高低可以从注意状态、情绪状态和意志状态三个方面进行考察

　　26.与创造性思维关系最密切的是：发散思维。

　　三.名词解释

　　27.个体社会化: 是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。

　　28.学习目标: 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。

　　29.教学评定: 根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。

　　30.下位学习: 当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。

　　31.遗忘曲线: 遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘过程或遗忘曲线。

　　四.简答题

　　33.简述教学中培养学生积极自我意识的方法

　　(1)树立自信、自重与自尊的行为模范

　　(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识

　　(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬

　　(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战

　　(5)尊重学生个人价值，培养合理的人际关系

　　34.简述教学设计的基本要素

　　A.：教学目标

　　B.：教学内容

　　C.：教学对象

　　D.：教学策略E：教学媒体F：教学评价

　　35.简述加涅关于指导学习的基本观点

　　①教学就是要教大量有组织的系统化的知识。

　　②认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。

　　③教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。

　　36.简述人本主义的教学原则

　　1.教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得

　　2.强调发展自我观念

　　3.强调交往

　　4.强调发展价值观

　　五.论述题

　　37.教学中如何促进知识的理解

　　(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。

　　(2)引导学生积极思维，提高概括水平。

　　(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。

　　变式:就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征

　　(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。

　　38.在教育教学中如何培养和激发学生动机

　　(1)加强学习目的的教育，发挥目标激励作用(1分)

　　(2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲(2分)

　　(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机(2分)

　　(4)培养和激发学生的学习兴趣(1分)

　　(5)利用学习反馈和学习评定(1分)

　　(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机(1分)

　　(7)与学生签订学习协议(1分)