四、名词解释题

　　29.下位学习：下位学习是指所学的新知识相对于原有认知结构时为下位关系时的一种学习方式或同化模式。

　　30.情绪困难儿童：指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。

　　31.教学策略：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。

　　32.形成性评定：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。

　　五、简答题

　　33.答：(一)价值性标准;(二)可能性标准;(三)低耗性标准;(四)丰富性标准;(五)就高性标准。

　　34.答：柯尔伯格的道德发展理论给予教师的启示：有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施;对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象;负责教养者不应抱“亡羊补牢、为时未晚”的想法，反而让“趁热打铁”的各时期荒废过去。

　　35.答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：(1)学习材料必须要具备逻辑意义。

　　(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。

　　36.答：影响学生的志向水平的因素：(1)家庭对学生志向水平的影响。(2)学生过去学习成绩的影响。(3)受能力与自信心的影响。(4)受与人对比效应的影响。

　　37.答：促进知识理解的方法有：(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。

　　(2)引导学生积极思维，提高概括水平。(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。(5)使知识具体化，通过应用加深理解。(6)使知识系统化，进一步理解教材。(7)指导学生自学。

　　(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。

　　六、论述题

　　38.答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：(1)发展发散思维。

　　(2)训练学生解决问题的各种技巧。(3)培养学生创造性的个性。

　　(4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。

　　39.答：首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习;其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习;最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。