四、简答题

　　31.答P18

　　简述教育心理学的理论建设与发展趋向。

　　(1)内容趋于集中。

　　(2)各派的分歧日趋缩小。

　　(3)注重学校教育实践。

　　32.答P84

　　程序教学遵循以下原则：

　　(1)小步子：教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子，下一步与上一步间的难度、深度差异不应太大，要方便学生顺利地学习。

　　(2)积极反应：学生对每个知识项目的问题都要做出反应(解答)。

　　(3)及时反馈：对学生的反应及时给出反馈信息，进行强化。

　　(4)低错误率：将错误降低到最低限度，使学生有可能每次都作出正确反应。

　　(5)自定步调：学生可以根据自己的实际情况确定学习的进度，而不必要求每个学生同时同步学习同一知识项目。

　　33.答P120

　　简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

　　(1)学习材料本身必须具备逻辑意义。

　　(2)学习者的认知结构中必须具备有意义学习的心向。

　　(3)学习者认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。

　　34.答P179

　　为了帮助学生有效掌握概念，在教学上要注意以下几点：

　　(1)用准确的语言明确揭示概念的本质特征。

　　(2)突出关键特征，控制好无关特征的数量与强度。

　　(3)适当运用例证和比较。

　　(4)在实践中运用概念。

　　35.答P534

　　教师成长与发展的最高目标——专家型教师主要有三个方面的特征：

　　(1)有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用。

　　(2)高效率的解决教学领域问题。

　　(3)善于创造性地解决问题，有很强的洞擦力。

　　五、论述题

　　36.答P320

　　一、培养学生创造力的基本原则

　　(1)创设一个民主开放的学与教的环境。

　　(2)培养好奇心，激发求知欲。

　　(3)鼓励学生进行独创，干预标新立异。

　　(4)积极开展创造性活动。

　　(5)训练学生的发散思维。

　　(6)培养创造性的个性。

　　二、培养创造力的方法

　　(1)创造力训练的一般技巧

　　①创设适宜的条件。

　　②采甩发散式提问模式。

　　③摆脱习惯性思维。

　　④通过自我知晓增进创造力。

　　(2)创造力训练的具体技巧举例

　　①缺点列举训练。

　　②希望点列举训练。

　　③图形想象训练。

　　④联想训练

　　⑤展开性思维训练。

　　(3)奥斯本-帕内斯创造性问题解决方案，其基本步骤如下：

　　①发现目标。

　　②发现事实。

　　③发现问题。

　　④形成想法。

　　⑤发现解决办法。

　　⑥接受发现。

　　37.答P367

　　一、品德不良产生的原因

　　(一)学生品德不良的客观原因

　　(1)不良社会风气的影响。

　　(2)家庭教育不当。

　　(3)学校教育的失误。

　　(二)学生品德不良的主要原因

　　(1)缺乏正确的道德观念和道德信念。

　　(2)道德意志薄弱，自制力不强。

　　(3)不良行为习惯的作用。

　　二、品德不良的矫正与教育

　　(一)创设良好的交流环境，消除情绪障碍。

　　(二)提高道德认识，消除意义障碍。

　　(三)锻炼学生与诱因作斗争的意志力。消除习惯惰性障碍。(四)发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。

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