一、单选题

　　1.C 【解析】教师的自我反省能力不属于教师的教学能力。

　　2.B 【解析】集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。

　　3.C 【解析】注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。

　　4.B 【解析】观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。

　　5.D 【解析】强化理论的提出者是斯金纳，属于行为主义流派。

　　6.B 【解析】教师由于扮演学生的楷模而被誉为“人类灵魂的工程师”。

　　7.A 【解析】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

　　8.D 【解析】小组活动的特占是小型分散，便于开展多种多样的活动。

　　9.A 【解析】《学校卫生工作条例》属于教育行政法规。

　　10.B 【解析】进行体态表达技能的训练基础是与口语表达配合的训练。

　　11.A 【解析】有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。

　　12.A 【解析】成功教学法主张对学生实施鼓励性评价。

　　13.C 【解析】行动研究法是由实际工作和研究人员共同参与，以解决实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法。

　　14.B 【解析】性格是人格的核心，而自信、坚强和勤奋描写的恰好是人的性格特征。

　　15.B 【解析】场独立型和场依存型这两种概念最初来源于威特金对知觉的研究。

　　16.A 【解析】奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。

　　17.B 【解析】从“角”这一概念而影响到“钝角”等概念的学习，属于垂直迁移。

　　18.C 【解析】小学生还不具备抽象思维，只能从范例中学习，还不具备发现学习或从问题解决中学习的能力。

　　19.C 【解析】形象联想策略是指一种遵循形象化、组织化和联想化三条原则的学习策略。

　　20.C 【解析】发现问题是问题解决的首要环节。

　　21.B 【解析】课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。

　　22.D 【解析】实验室实验需要严格控制条件以进行研究。

　　23.B 【解析】苟子认为学习过程是闻一见一知一行。

　　24.C 【解析】感觉记忆的存储时间是0.25～2秒。

　　25.B 【解析】概念用词语表达。

　　26.A 【解析】奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。

　　27.B 【解析】将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取成功;将成功归因为努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。

　　28.B 【解析】个体成就动机包含两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。

　　29.D 【解析】与新手相比，专家拥有丰富的知识储备，也拥有解决问题所需的心智技能和认知策略。

　　30.C 【解析】触类旁通是心理学上的一种迁移。

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