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　　16.学记

　　17洛克

　　18赫尔巴特

　　19书本，

　　20强制性

　　21心理

　　23，人身权

　　24.专业人员，

　　25民主型

　　26国家

　　27直线式，

　　28因材施教

　　29认识，

　　30领会知识

　　32思想教育

　　33人格感化

　　34主题班会

　　35小组活动

　　36 简述制定小学教育目的的依据

　　1.特定的社会政治、经济、文化背景

　　2.少年儿童身心发展的规律

　　3.人 们的教育理想

　　37学校教育为什么在人的发展中气主导作用?

　　一般教育常指学校教育，学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动。(一)学校教育在人的发展中起主导作用的原因1)学校是专门的育人机构，有专职人员，学校教育具有目的性、计划性、系统性、专业性等特点。2)由受教育者的角色心理决定3)由时代发展的特点决定 (二)实现学校教育主导作用的条件 1.教育的自身情况：包括教育的物质条件、教师素质、管理水平等 2.家庭环境因素：包括家庭经济状况、家庭的人际氛围、父母的文化水平 3.社会发展状况：包括社会生产力水平、社会风尚、政治制度

　　38.1知识的传授者和教学的设计者 2行为规范的示范者 3心理辅导者4 班集体的领导者5教育科研人员

　　39 我国小学课堂设计的原则：①高度的科学性和高度的思想性统一②要以实现现代教育目的和学校培养目 标为最终目的③要适合小学儿童身心发展的特点

　　40，1，有利于经济有效地、大面积的培养人才，2有利于发挥教师的主导作用，3，有利于发挥班集体的教学作用

　　42题 小学德育过程就是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程，其基本内涵可以从以下几个方面理解：

　　(1)知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素。

　　①知。知是指儿童对一定社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法。它是儿童形成和发展自身品德的认识基础。所以德育过程常常从提高学生的认识水平开始，有计划地传授给学生以基本的政治观点、思想态度等。

　　②情。情是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。情感的形成是儿童的认识不断深化的结果，在小学德育过程中，应当重视培养儿童的情感，要善于激发他们对国家、民族、人民以及良好道德行为的敬佩、爱慕之情，进一步体会到正确的政治观点、思想意识、良好道德行为习惯的价值和需要.进而发展其深厚的情感。

　　③意。意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性。在德育过程中，要注意培养、锻炼学生的坚强意志.使他们有顽强的毅力。

　　④行。行为是指人们在一定思想观点与相应支配下采取的外在行动。在小学德育过程中要特别注重对学生行为的培养，要求学生言行一致，严格遵守学生守则、学校的规章制度和社会道德规范.以形成良好的习惯与作风。

　　(2)知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注意发挥四者的整体功能。德育过程就是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程，德育要注意发挥四者的整体功能。在实际工作中这四者密不可分，相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，这往往是同时进行的，具有统一性。知、情、意、行诸要素从简单到复杂，从低级向高级，从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进这一过程的实现，其中，知是基础，行是关键。对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。

　　(3)德育过程的多端性。

　　一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的。但是，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态。要根据具体情况，深入分析儿童的思想实际和年龄特征，或从训练行为开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最终达到儿童知、情、意、行的全面和谐发展。总之，德育过程可以从培养知、情、意行任何一方面开始，这就是德育过程的多端性。

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