单项选择题

　　1、B 2、C 3、D 4、A 5、C 6、A 7、B

　　辨析题

　　1.【答案要点】这种说法是正确的。

　　新课改下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习。

　　2.【答案要点】这种说法是正确的。

　　1)题干的描述体现了新课改所倡导的教学评价的特点之一。除此之外，新课改所倡导的教学评价的另外两个特点是：由甄别走向发展，由重结果走向重过程。

　　2)教学评价的多元化主要体现在：①实现评价主体的多元化;②实现教学评价指标的多元化;③实现评价方法与评价手段的多元化。

　　简答题

　　1.【答案要点】

　　在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。

　　①安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配;②确定并分析教学任务;③研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点;④选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;⑤对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划;⑥组织并开展教学活动;⑦评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。

　　2.【答案要点】

　　1)实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

　　3)密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

　　4)改善学生的学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　6)实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

　　3.【答案要点】

　　①教学是课程创设与开发的过程;

　　②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;

　　③教学重过程甚于重结论;

　　④教学更为关注人而不只是学科。

　　4.【答案要点】

　　课的结构是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间的分配。

　　综合课的结构：①组织教学：②复习检查;③讲授新教材;④巩固新知识;⑤布置家庭作业。

　　5.【答案要点】

　　①努力将素质教育理论体现在课程标准的各部分之中;

　　②突破学科中心，构建以学生发展为中心的课程体系;

　　③改善学生的学习方式;

　　④体现评价促进学生发展的功能。

　　材料分析题

　　【答案要点】

　　1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

　　2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

　　3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

　　4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

　　5)评价内容片面，过于注重学业成绩，忽视教师和学生在教育活动中体现和培养起来的综合素质，或者缺乏有效的评价工具和方法。

　　6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

　　7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

　　8)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。

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