三、简答题

　　26.【题干】简述活动课程的特点。

　　【答案】

　　活动中心课程理论也称儿童中心课程理论或经验中心课程理论，是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论。它主张课程应是一系列的儿童自己组织的活动，通过活动学习和获得经验，培养兴趣和解决问题的能力。代表人物为美国实用主义教育家杜威及其学生克伯屈。

　　特点：第一，经验性。注重通过经验的获得与重构来学习;第二，主体性。尊重学生的主动精神并以此作为教学的出发点与目标;第三，综合性。打破传统的学科框架，以生活题材为学习单元;第四，乡土性。可以结合不同地区的特点选择与开展活动。

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　　27.【题干】简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。

　　【答案】

　　长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。

　　贯彻长善救失原则的基本要求：

　　(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足;

　　(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;

　　(3)教育者要提高学生自我认识能力、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

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　　28.【题干】简述自我效能感及其功能。

　　【答案】

　　自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念是由班杜拉最早提出的。班杜拉对自我效能感的定义是指"人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度"。

　　自我效能感的功能表现在以下几个方面：

　　(1)决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性。自我效能感水平高者倾向于选择富有挑战性的任务，在困难面前坚持自己的行为;而自我效能感水平低者就相反。

　　(2)影响人们在困难面前的态度。自我效能感水平高者敢于面对困难，富有自信心，相信通过坚持不懈的努力可以克服困难;而自我效能感水平低者在困难面前则缺乏自信，畏首畏尾，不敢尝试。

　　(3)自我效能感不仅影响新行为的习得，而且影响已习得的行为的表现。

　　(4)自我效能感还会影响活动时的情绪。自我效能感高者活动时信心十足，情绪饱满;而自我效能感低者则充满恐惧和焦虑。

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　　29.【题干】皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?

　　【答案】

　　皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段：

　　(1)感知运动阶段(0～2岁)：这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。儿童渐渐获得了客体永恒性。

　　(2)前运算阶段(2岁～7岁)：前运算阶段儿童的思维具有不可逆性和刻板性。本阶

　　段的儿童尚未获得物体守恒的概念。

　　(3)具体运算阶段(7岁～11岁)：这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。儿童已经获得长度、重量、面积和体积等的守恒。

　　(4)形式运算阶段(11岁～成人)：这一阶段儿童的思维更具有灵活性、系统性和抽象性，超越了对具体的可感知事物的依赖。

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