二、辨析题(本大题共4小题，32分)

　　22.德育的起点是提高道德认识。

　　【答案】题干中观点是错误的。

　　德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，在德育过程中，知、情、意、行四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中知是基础，行是关键。

　　德育过程的一般顺序是：提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养品德行为习惯。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况选择适当的开端。

　　因此题干中认为德育的起点是提高道德认识是错误的。

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　　23.教学具有教育学。

　　【答案】 题干中说法是正确的。

　　教学具有教育学的含义是教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有效结合起来。

　　教学具有教育学具体体现在三个方面：知识是思想品德形成的基础;学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础;贯彻传授知识和思想品德教育相统一，防止两种极端倾向。

　　因此题干中认为教学具有教育性的说法是正确的。

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　　24.短时记忆进入长时记忆的条件是想象。

　　【答案】题干中观点是错误的。

　　根据记忆保持时间的长短，可以将记忆划分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。长时记忆又称永久性记忆，信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周、数年，甚至终身不忘。

　　在短时记忆中信息保持时间很短，不会超过1分钟，一般是30秒。长时记忆在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周、数年，甚至终身不忘。短时记忆中的信息如果加以复述，能使重要知识从短时记忆进入长时记忆，得到长期保存。

　　因此，短时记忆进入长时记忆的关键是复述，不是想象，因此题干中说法错误。

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　　25.负强化和惩罚在本质上是相同的。

　　【答案】题干中观点是错误的。

　　强化有正负之分，负强化是撤销一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。惩罚是当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。

　　负强化的目的是为了提高某种行为发生的概率，惩罚的目的是为了消除了抑制某种不良行为。二者本质不同。

　　因此题干中认为负强化和惩罚本质相同的观点是错误的。

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　　三、简答题(本大题共4小题，40分)

　　26.简述综合实践活动的主要领域。

　　【答案】综合实践活动课程包含四方面的内容：

　　l 信息技术教育

　　l 研究性学习

　　l 社区服务与社会实践

　　l 劳动与技术教育

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　　27.简述班主任工作的基本内容。

　　【答案】班主任主要有以下五个方面的工作：

　　l 了解和研究学生

　　l 组织和培养班集体

　　l 营造优雅的班级环境

　　l 协调好各方面的教育力量

　　l 做好班主任工作计划和总结

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　　28.简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。

　　【答案】建构主义学习理论如下：

　　(一)建构主义知识观

　　建构主义理论对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性

　　(二)建构主义学生观

　　建构主义理论强调学生经验世界的丰富性和差异性

　　(三)建构主义学习观

　　1.学习的主动建构性

　　学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者是主动的信息建构者

　　2.学习的社会互动性

　　学习过程要通过一个学习共同体的合作来完成

　　3.学习的情境性

　　学习应该与情境化的实践活动相结合

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　　29.简述态度与品德形成的三个阶段及其主要内容。

　　【答案】态度与品德的形成要经历以下三个阶段：

　　(一)依从

　　依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境变化而变化。行为受迫于外界压力而非内在需要。

　　(二)认同

　　认同是主动接受他人的影响，实质上是对榜样的模仿，认同阶段的行为具有自觉性、主动性和稳定性。

　　(三)内化

　　内化阶段的行为具有高度自觉性，是稳定的品德的形成阶段。

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