四、材料分析题(本大题共2小题，36分)

　　30.材料：

　　某市教育局最近出台一项改革措施,审查义务教育学校的办学效益,对效益高的学校实行倾斜政策,加大投资的力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等主要指标评价体系,然后依据这一指标体系,由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组,对全市义务教育学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校，高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度,以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称,这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的局面,因为评估的结果很有可能表明,重点学校不一定等于高效益的学校，一般学校也并不一定等效益低的学校。

　　问题：

　　试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。(18分)

　　【答案】该市教育局的做法不利于义务教育的均衡发展，不利于学生的全面发展。

　　《义务教育法》第三条规定“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础 ”。该校在实施义务教育的过程中，制定以学生学业成绩、升学率为主要评估指标，只注重智育的培养，将智育作为评估的主要标准，忽略了学生德育、体育、美育的发展，不利于学生的全面发展。

　　《义务教育法》第六条规定，“地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件”。该市教育局根据学校升学率评估高效益学校，并对此类学校加大投资力度，违背了义务教育法的规定，资源并未得到合理配置，不利于义务教育的均衡发展。

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　　31.材料：

　　贾德1908年所做的“水下打靶”实验,是学习迁移研究的经典实验之一，他将被试分成两组,要他们练习用标枪投中水下的靶子。实验前，对一组讲授了光学折射原理,另一组则不讲授，只能从尝试中获取一些经验。在开始投掷练习时，靶子置于水下1、2英尺处。结果,讲授过和未讲授过折射原理的所有被试其成绩相同。这是由于在开始测验前，所有被试都必须学会运用标枪,理论的说明不能代替练习。

　　当把水下1、2英尺处的靶子移到水下4英尺处时,两组的差异就明显地表现出来:未讲授折射原理一组的被试不能运用水下1、2英尺处的投掷经验以改进靶子位于水下4英尺处的投掷练习，错误持续发生;而学习过折射原理的被试,则能迅速适应水下4英尺处的学习情境,学得快、投得准。

　　问题：

　　(1)贾德在该实验基础上,提出了何种学习迁移理论?(4分)

　　(2)该理论的基本观点是什么?(4分)

　　(3)依据该理论,产生学习迁移的关键是什么?(5分)

　　(4)该理论对教学的主要启示是什么?(5分)

　　【答案】

　　(1)贾德在水下打靶实验的基础之上，提出了概括化学习迁移理论，又称经验内化理论。

　　(2)该理论的基本观点是：概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键，先前学习的东西之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部的运用到两种学习中去。对一般原理学习的越透彻，概括的越好，对新情境的适应性就越强，迁移效果也就越好。

　　(3)根据该理论得出两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得经验的类化。

　　(4)该理论对教学的主要启示是：根据概括化理论，在教学中，教师要注重提高学生的知识经验的概括水平，强调基本原理、基本概念的学习与掌握。这些原理掌握的程度越高，迁移到类似问题中的效果也就越明显。

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