2011教师资格小学教育心理学考试大纲第五章

第二节 学习迁移的基本理论

　　一、早期的迁移理论

　　早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。

　　(一)形式训练说

　　形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。

　　(二)共同要素说

　　桑代克等人发现，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，相同联结越多，迁移越大。

　　(三)经验类化说

　　贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

　　(四)关系转换说

　　格式塔心理学家通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解。强调学习者的认知因素在迁移中的作用。

　　二、现代的迁移理论

　　美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。继奥苏伯尔之后，研究者对迁移进行了更为深入的探讨。

　　第一种观点强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。

　　第二种观点强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。