2014年中小学教师资格考试政策解读与考情分析

　　2014年国考教师资格证迎来其统考的第四年，就政策和考情两方面出现的变化与各位考生分享，希望能从理论和实际的角度为考生更清晰地把握国考资格证的讯息。

　　一、政策解读

　　“教师是实施素质教育，提高教育质量的关键。开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点，完善并严格实施教师职业准入制度，是建设高素质专业化教师队伍的重要任务，是建立健全中国特色教师管理制度的重要内容，对于提升教师队伍整体素质，提高教师社会地位，吸引优秀人才从教，推动教育改革发展，具有重要意义”。

　　从上述对于国考教师资格证考试的意义来看，国家加强了对于教师资格的统一管理，提高了教师资格的准入门槛，从2011年开始，国家在湖北和浙江两省进行了教师资格证考试试点工作，2012年，上海、河北、广西和海南四省市加入到了试点工作中;2013下半年，山东、安徽、山西、贵州、也加入到资格证统考的行列中。预计到2014年下半年国考省市会扩大到20个。2015年实现教师资格证国家统一命题考试。

　　与以往教师资格考试政策相比，国考资格证呈现出一下不同点：

　　(一)国考资格证考试由国家统一命题

　　在教师资格证考试改革试点以前，各省自发组织资格证笔试和面试命题，其命题质量、管理的规范性、资格证的实用性和含金量等方面存在诸多问题，通过试点，由国家教育部门统一命题，在全国范围内逐步实现“国标-省考-县聘-校用”这一模式，使资格证考试的管理更加规范化，命题更具针对性。华图教育教师资格证全国统考命题研究中心认为国家的这一政策释放出了这样一种信号：在不久的将来，成为一名教师，素质要更高;成为一名教师，责任会更大;成为一名教师，会更自豪。而考取教师资格证，会更有难度。

　　(二)师范生今后也要参加资格证考试了

　　在改革试点后，入学的师范生同样需要参加资格证的考试了。国家的这一政策从其中一个侧面也表明了国家的一个立场：作为师范生，教师这个职业不是备选。与其说国家制定这一政策是检验师范生的教育知识与能力素质，不如说是提前为师范生进行职业定位，对教师这一职业予以重视。如果坚定了教师职业理想，好吧，来考教师资格证。有了付出和努力，才会真正成为一名教师，才会有所回报。

　　(三)门槛提高

　　这一变化主要体现在对于幼儿园的学历要求上，在浙江、上海和海南三省，考试公告已明确规定报考幼儿园资格证的考生需要具备大专及以上学历。国家对于学前教育的重视更能体现出国家特别重视从事学前教育和基础教育老师的基本学历要求和素质要求。

　　(四)国考对象为本科班毕业生或全日制研究生

　　在资格证的试点省市，资格证的报考对象为本科班的毕业生，或是全日制研究生(不限年级)。这一政策从一个方面提高了考生，特别是应届本科生对于资格证考试的重视。

　　二、考情分析

　　从国考教师资格证的考试情况分析，其与之前的资格证考试同样呈现几点变化：

　　(一)考试科目增加

　　以往省考的资格证笔试主要考查两学：教育学和教育心理学，而国考的资格证笔试把教育学和教育心理学统合为一科：教育知识与能力，而且还增加了普通心理学的内容，除教育知识与能力这一科外，中小学和幼儿园资格证笔试还增加了综合素质一科，具体考查学生的职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养和基本能力。而中学又增加了第三科：学科知识与教学能力。

　　(二)考试形式变化

　　2011年在浙江、湖北的试点考试中，幼儿园和小学的综合素质科目的笔试形式为机考，2012年6省市试点考试中，幼儿园和小学的所有科目考试形式都为机考;中学的为纸考;2013年上半年与2012年的相同。随着国考省份的增多，很多刚刚进行国考的省份仍然采用纸质考试，但随着国考的成熟，机考的考试形式会逐渐普及。

　　(三)考试难度加大，更重应用性

　　以往资格证考试在备考难度上并不难，能多背几道简答题、论述题，基本上可以通过及格线60分的标准，考试重书本、重理论、重记忆，对学生应用性的考查相对缺乏;而国考资格证考试出题则更加灵活，重视学生理论联系实际的能力，如果考生不能对知识点进行深度加工，并理论联系实际，那么在拿到一道材料分析题时也只能抓瞎，不知道从哪一个知识点进行分析。而且国考资格证笔试在中小学教育知识与能力的考核中更加突出主观题的分值比重，比如小学教育教学知识与能力，最后一道教学设计题分值就有40分之多;再比如中学的教育知识与能力，一道材料分析题分值就占18分。如果不在平时的备考中加强实际应用能力训练和实战演练，通过国考资格证笔试这一关难度会很大。

　　综上所述，国家重视教育质量，势必重视教师资格的准入制度，提高资格证的含金量，虽然考生在备考时难度加大，但是通过自身努力备考，在获得国考资格证以后考生会有更多感悟和对教师职业新的理解，从这一角度看，国家的这一政策和考试命题对于广大考生而言反而是有利的。

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