2011高等教师资格考试《高等心理学》资料第3章

第三章 高等教育心理学与高等学校教师

　　1. 教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感两个方面。

　　2. 教师效能感对教师行为的影响：(1)影响教师在工作中的努力程度;(2)影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习;(3)影响教师在工作中的情绪。

　　3. 影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。

　　4. 教师反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

　　5. 教师反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。

　　6. 教学反思的成分：认知成分、批判成分、教师的陈述

　　7. 教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究

　　8. 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。

　　9. 影响教育机智的因素：(1)对工作和对学生的态度;(2)意志的自制性和果断性;(3)深厚的只是素养和经验积累。

　　10. 教育机智表现的形式：善于因势利导，善于随机应变，善于对症下药，善于掌握教育时机和分寸。

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