2011高等教师资格考试《高等心理学》资料第4章

第四章 学习心理概述

第一节 学习的实质、类型与特点

　　1. 学习的心理实质：学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化

　　(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量;

　　(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的

　　(3)学习是由反复经验而引起的。由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由计划的练习或训练而产生的正规学习;另一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。

　　2. 广义的学习是动物和人类所共有的心理现象，狭义的学习专指学生的学习。

　　3. 学习的一般分类

　　(1)加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，美国教育心理学加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。即：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、连锁学习、音语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。

　　(2)加涅的学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、态度

　　(3)我国心理学家的学习分类：学生的学习课分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

　　4. 大学生学习的基本特点：

　　(1)学习内容上的特点：专业化程度提高，职业定向性较强;要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力;学习内容的高层次性和争议性。

　　(2)学习方法上的特点：自学方式日益占重要地位;学习的独立性、批判性和自觉性不断增强;课堂学习与课外和校外学习相结合。

第三节 高等教育的认知学习论基础

　　1.美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

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