2011上海教师资格证考试教育学概论笔记讲义2.2

　　不同年龄阶段教育的个体发展任务

　　1.幼儿期与学前教育

　　幼儿期是一个人的启蒙时期，被公认为进行早期教育的最佳时期，此阶段中，有许多对人生具有重要意义的最佳发展期：3岁前的语言;4岁开始的图像知觉;5岁的数数与简单计算，以及生活、行为习惯与节奏的初步养成等。

　　认知方面，幼儿最大的变化在于口语的发展，2-3岁是语言学习的最佳时期。

　　幼儿的思维尚具有不可逆性、静态性、不合逻辑等特征。

　　学前教育的独特任务是：(1)帮助幼儿掌握语言工具和日常生活使用的各种器具;(2)形成与他人合作或理解、服从外在规则及成人要求的两种交往模式;(3)初步形成积极要求自己和相信自己学习能力的态度等。

　　2.童年期与小学教育

　　是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。

　　小学生由口头语言逐步过渡到书面语言。

　　思维开始从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

　　自我意义进一步发展，对自己有一定的评价。

　　对道德概念的认识已过渡到比较抽象、本质的认识，并开始从动机与效果的统一来评价道德行为。

　　小学教育阶段的任务是：(1)在入学教育时，让儿童认识到自己的社会角色发生了重要变化;(2)为未来作基础性的构建，培养学习兴趣和良好的生活与学习习惯;(3)获得基础性、工具性的知识与能力;(4)发展初步的抽象和逻辑思维能力，形成对己、对人、对集体的积极态度;(5)培养对未知世界和新鲜事物进行探究的欲望等。

　　3.少年期、青年初期与中学教育

　　少年期学生半成熟、半幼稚。

　　抽象逻辑思维占主导地位，并出现了反省思维。

　　思维的独立性和批判性有所发展，但仍带片面性和主观性。

　　成人感产生，独立性强烈，社会高级情感迅速发展。

　　道德行为更自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行为。

　　青年初期是个体在生理、心理和社会性上向成人接近的阶段。

　　抽象逻辑思维已从经验型转向理论型，开始出现辨证思维。

　　形成了理智的自我意识，但自我肯定与自我否定常发生冲突。

　　意志的坚强性和行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。

　　初中教育阶段的任务：(1)加强青春期教育;(2)培养学生正确的判断和选择能力;(3)提供更多的选择可能和自由探究的空间;(4)教会学生学会择友与交往，学会自我防卫和保护自己。

　　高中教育阶段的任务：(1)加强理想教育，培养学生用于承担责任、积极开拓、为创造更美好的未来而努力奋斗的精神;(2)注意促进学生社会性的发展，组织学生进行社会实践;(3)全面设计学校生活，让学生身心在多方面得到发展。

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