四、综合题：第81~83小题，每小题30分，共90分。

　　81. 利用凯利三维归因理论解释贪污刘某的归因以及如何才能归因于他自己。

　　【答案要点】

　　(一)凯利认为，人们在归因时会像科学家一样在所有信息中去寻求规律，寻求决定一种效应是否发生的各种条件的规律性协变。

　　凯利提出，人们通过检查三个独立维度的信息来进行归因，这三个维度分别是：刺激客体、行为主体、环境背景，这三个维度组成了一个协变的立体构架。因此，凯利的理论也被称为三维理论。

　　凯利的三维理论将外界信息分成三种不同的信息资料：

　　一致性信息：即行动者的行为是否与其他人的行为在这种情况下一致，若是，则一致性高。其他人也如此吗?

　　区别性信息：即行动者对其他对象是否也以同样的方式做出反应，若是，则区别性低。是否只对这个刺激做出反应?

　　一贯性信息：即行动者的行为在其他时间、地点是否也发生，若是，一贯性就高。这个人经常如此吗?

　　具体归因方式如下图所示：

　　第一种情况是提供高区别性、高一贯性、高一致性信息，这种情况下归因于刺激客体。

　　第二种情况是低区别性、高一贯性、低一致性，归因于行为主体。

　　第三种情况是高区别性，低一贯性和低一致性，这种情况下，归于情境。

　　(二)材料中，刘某的归因特点为低一致性、低一惯性、高区别性，此时的归因于社会情境。

　　(三)若要归因于他自己，则应该低一致性、高一贯性、低区别性，即只有刘某受贿，刘某长时间受贿，且不仅有受贿行为，还有其他贪污行为的表现，则能归因到他自己。

　　82. 材料：“兔兔”;“妈妈，坐腿”;“爸爸，穿新衣”;“你看我跳舞”。结合四段材料，说明言语发展的句式特点。

　　【答案要点】

　　(一)婴儿言语发展分为三个阶段：前言语阶段、单词句阶段和多词句阶段。

　　(二)前言语阶段是从出生到第一个有真正意义的词产生之前的时期，表现为咿呀学语;

　　(三)单词句阶段，指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。材料中的幼儿说“兔兔”就是单词句阶段，具有以下特点：

　　(1)和动作紧密结合。当儿童用单词表达某个意思时常伴随着动作和表情。如要妈妈抱时，在说出“抱抱”的同时，会向妈妈的方向伸出两臂，身体前倾。

　　(2)意义不明确，语音不清晰。成人必须根据非语言情境和语调的线索才能推断出意思。

　　(3)词性不确定。虽然最先学到名词，但使用时不一定当名词用。如“嘟嘟”既可作名词来称呼汽车，又可作动词表示开车。

　　(四)多词句阶段婴幼儿逐渐掌握电报句、简单句、复杂句和复合句。

　　(1)电报句

　　1.5-2岁左右开始出现由双词或三词组合在一起的语句，材料中“妈妈，坐腿”、“爸爸，穿新衣”是属于电报句阶段。这种句子在表达一个意思时虽较单词句明确，但其表现形式是断续的简略的、结构不完整的，好像成人的电报式文件，故统称为电报句。这时儿童主要使用名词、动词、形容词等实词，而具有语法功能的虚词，如连词、介词等很少使用。

　　(2)简单句

　　简单句是指句法结构完整的单句，包括没有修饰语(“他觉觉了”，意思是“他睡觉了”)和有修饰语(“我也要升大班”)两种。

　　1.5岁—2岁的儿童在说出电报句的同时开始能说出结构完整而无修饰语的简单句。2岁儿童在句子中极少用修饰语，2.5岁儿童已开始出现一定数量的简单修饰语，3岁左右儿童已开始使用较复杂的修饰语。(3)复杂句

　　复杂句指由几个结构相互连结或相互包含所组成的单句。材料中“你看我跳舞”属于该阶段，儿童在2.5岁时已开始使用，但数量极少，以后逐年增长。

　　(4)复合句

　　复合句是指由两个或两个以上的意思关联比较密切的单句合起来而构成的句，如“我没有看过电影，我只看过电视”、“这个本子坏掉了，不好玩了”。儿童在2岁时开始说出为数极少的简单复句，4至5岁时发展较快。

　　83. 男生26人，平均分92，标准差5;女生26人，女生平均分88，标准差5。请写出假设检验的计算步骤。

　　【答案要点】

　　根据题干给出的信息，需要使用独立样本t检验进行计算。将题目中的数据代入公式，计算公式如下：

　　将计算得到的t值与临界值进行比较，若算出的t值大于临界值，则差异显著。

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