贰  教育学、心理学及语言教学基础知识（共30分）

四、填空题（每小题1分，共10分）

1．学生的群体差异和_______差异影响学与教的过程。

2．教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系呈倒       字形曲线。

3．认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、_________________和长时记忆三个子系统。

4．教学方法是教师为了完成教学任务而采用的方法，既包括教的方法，也涉及            的方法，是教和学的统一。

5．教学方法中，与“注入式”相对立的教学指导思想是             。

6．教学过程的三个基本要素有           、学生和教学内容。

7．语言是人类最重要的交际工具；国际汉语教学的根本目的是培养学习者的______          _       ______。

8．HSK的全称是                        。

9．许多外语学习者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不前的情况，这种现象被称为               现象。

10．按照测试目的，语言测试分为水平测试、              、诊断测试和潜能测试等。

五、判断题（每小题1分，共10分）

1．识记是记忆过程的第一个基本环节。

2．兴趣对活动的推动所产生的效果的兴趣品质是兴趣效能。

3．表情动作与语言不同，它不是人际交往的工具。

4．影响课程发展的外部因素主要包括知识、社会要求与条件、学生这三个方面。

5．教育目的就是培养目标。

6．教学评价是一种价值判断，难免偏颇，因此它不是一项科学的评价手段。

7．语言要素教学中的所谓“语言要素”指的是语素、词、句子。 

8．美国语言教育家克拉申（Krashen）对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和普通语法假说等。 

9．汉语作为第二语言教学与汉语作为外语教学的差别在于学习者的学习环境不同。

10．母语对第二语言学习的影响有积极的一面，也有消极的一面，这种现象通常称为语言的迁移。

六、选择题（每小题1分，共10分）

1．个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或特定的情景为内容的记忆是               。

A．词汇记忆     B．语义记忆    C．情景记忆   D．抽象记忆

2．人脑对客观事物间接的、概括的反映是              。

A．气质         B．思维        C．情感       D．感觉

3．下列心理现象中属于认识过程的是               。

A．情绪         B．性格        C．记忆       D．兴趣

4．以学生为中心的教学中，　　　　　　　　　　　　。

   A．学生处于教学活动的中心       B．教师应尽量满足学生的要求  

C．学生的作用大于教师           D．学生是主动的，教师是被动的

5．以下不属于教学模式类型的是                 。

   A．传递-接受式  B．自学-辅导式  C．引导-发现式 D．注入-启发式

6．以下           不是教育评价三项主要功能之一。

   A．导向作用     B．鉴定作用     C．激励作用   D．惩戒作用

7．第二语言教学中通常所谓的“听说读写”指的是四种              。

   A．语言知识     B．语言技能     C．语言变体   D．语言表现

8．听说法的语言学基础是                语言学。 

A．历史比较     B．转换生成     C．结构主义   D．功能主义

9．通常把介于母语和目的语之间的过渡语言系统称为              。

A．中介语       B．过渡语       C．双语       D．洋泾浜语

10．影响第二语言学习的情感因素主要是                   。 

A．喜欢和厌恶　                  B．容忍倾向与排他倾向 

C．动机和态度　                  D．沉思型与冲动型 

叁  案例分析与写作（共40分）

七、请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。

材料：

李晓雨是云南大学的一名毕业生，毕业后通过汉办的志愿者选拔，被派往泰国，成为一名汉语教师志愿者。她性格一直比较开朗，所以当她只身一人前往泰国北部的一个中学任教时，也是满怀憧憬；但是她却发现来机场接她的学校人员对她很冷漠，从机场到学校8个小时的路途上几乎没与她说一句话。她知道绝不是因为语言不通。李晓雨是个爱说爱笑的人，她几次想打破沉默，但一直不明白自己到底在什么地方得罪了来接她的人，还是别人根本不想和自己说话。她只好一个人看着车窗外本来很美但不再觉得美的景色。到了目的地，司机和接待的人把她放到一间小房子里，就走了。房间里只有一张平板床，没有任何铺盖。一个初来乍到的女孩，好几个小时没吃饭，没喝水，又不知道商店在那里，身上也没有当地的钱币。晓雨真的有些受不了了，趴在床板上泪水忍不住簌簌而下。她问自己到底做错了什么，为什么别人对自己如此冷漠，为什么和她想象中热情好客的泰国人差距这么大。第一天到学校上班，她的感觉仍然不好，似乎每个学生和老师都对她很冷，没有真诚的微笑，没有主动的招呼。这下可把晓雨急坏了，她开始注意自己每一个细小的举止言行，生怕别人不喜欢。她一直觉得是因为自己做得还不够好，所以别人不接受自己，甚至不接收中文老师的课程。

晓雨是个倔强、好强的女孩。她不服输，认真地向泰国老师学习他们对待学生和同事的方式，积极参加他们的各种活动。有一次她在办公室里看到一个30岁左右的女教师批改了一个学生的作业之后在那个初中学生的脸颊上亲吻了一下。晓雨觉得自己长这么大从来没接受甚至看到过老师亲吻学生的，然而在这里她发现效果真的很好，那个老师和学生的关系非常融洽和谐。在那个教师的鼓励下，她也开始尝试亲吻学生的脸颊，她发现效果出人意料的好！越来越多的人认识了晓雨并成为了她的朋友。她慢慢体会了到冰在融化的感觉。有一次一个老教师来问她是否要去参加学校的升国旗活动，她爽快地回答说：“好啊！”那位老教师有些惊讶地说：“你们中国来的老师不是不愿意参加我们的升国旗仪式吗？你是真的愿意还是假的？”她坚定地说：“我愿意！”从那之后，她每周都很早来到升泰国国旗的地方集合。老师们和同学们对她的态度都发生了很大的变化，这次升旗成了一个分水岭。