五、知识的学习

　　(一)知识及知识获得的机制

　　知识含义及其类型;知识获得的机制：陈述性知识获得的机制;程序性知识获得的机制。

　　(二)知识的理解

　　知识理解的类型;知识理解的过程;影响知识理解的因素。

　　(三)知识的整合与应用

　　知识的整合：记忆及其种类;遗忘的特点与原因;促进知识整合的措施;知识的应用与迁移：知识应用的形式;知识迁移的种类与理论;促进知识应用与迁移的措施。

　　六、技能的形成

　　(一)技能及其作用

　　技能及其特点;技能的类型;技能的作用。

　　(二)心智技能的形成与培养

　　心智技能的原型模拟;心智技能的形成过程;心智技能的培养方法。

　　(三)操作技能的形成与训练

　　操作技能的主要类型;操作技能的形成过程;操作技能的训练要求。

　　七、学习策略及其教学

　　(一)学习策略的性质与类型

　　学习策略的概念;学习策略的结构。

　　(二)认知策略及其教学

　　注意策略;精细加工策略;复述策略;编码与组织策略。

　　(三)元认知策略及其教学

　　元认知及其作用;元认知策略。

　　(四)资源管理策略及其教学

　　时间管理策略;努力管理策略;学业求助策略

　　八、问题解决能力与创造性的培养

　　(一)有关能力的基本理论

　　传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，.智力结构理论;加登纳的多元智力理论;斯滕伯格的成功智力理论。

　　(二)问题解决的实质与过程

　　问题解决的内涵;问题解决的心理过程。

　　(三)问题解决能力的培养

　　影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应;有效问题解决者的特征;问题解决能力的培养措施。

　　(四)创造性及其培养

　　创造性的内涵;创造性的心理结构;创造性的培养措施。

　　九、社会规范学习与品德发展

　　(一)社会规范学习与品德发展的实质

　　社会规范学习的含义与特点;品德发展的实质。

　　(二)社会规范学习的心理过程

　　规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。

　　(三)品德的形成过程与培养

　　影响品德形成的因素;道德认知的形成与培养;道德情感的形成与培养;道德行为的形成与培养。

　　(四)品德不良的矫正

　　品德不良的含义与类型;品德不良的成因分析;品德不良的纠正与教育。

　　十、心理健康及其教育

　　(一)心理健康的内涵

　　心理健康的实质、标准;中小学生常见心理健康问题;心理健康与心理素质的关系。

　　(二)心理健康教育的目标与内容

　　心理健康教育的目标;心理健康教育的内容。

　　(三)心理健康教育的途径

　　心理健康教育的途径：专题训练;咨询与辅导;学科渗透。

　　主要参考书：

　　1、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。

　　2、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。

　　【说明：本《大纲》由全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织专家编写】