教育心理学

2013年大纲要求

2014年大纲要求变化

考察目标

1．识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。
2．理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
3．运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。

无变化

一、教育心理学概述

（一）教育心理学的研究对象
（二）教育心理学的研究任务
（三）教育心理学的历史发展
1．教育心理学的起源
2．教育心理学的发展过程
3．教育心理学的研究趋势

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二、心理发展与教育

（一）心理发展一般规律与教育
1．认知发展的一般规律与教育
2．人格发展的一般规律与教育
（二）认知发展理论与教育
1．皮亚杰的认知发展阶段理论
2．维果茨基的文化历史发展理论
3．认知发展理论的教育启示
（三）人格发展理论与教育
1．艾里克森的心理社会发展理论
2．科尔伯格的道德发展阶段理论
3．人格发展理论的教育含义
（四）心理发展的差异与教育
1．智能差异与教育
2．人格差异与教育
3．认知方式差异与教育
4．性别差异与教育

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三、学习及其理论解释

（一）学习的一般概述
1．学习的基本含义
2．学习的分类体系
学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。
（二）学习的联结理论
1．经典性条件作用说
巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。
2．操作性条件作用说
桑代克的联结--试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。
3．观察（社会）学习理论
观察学习的早期探索；班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。
（三）学习的认知理论
1．早期的认知学习理论
格式塔学派的完形--顿悟说；托尔曼的认知--目的说；早期认知学习理论的启示。
2．布鲁纳的认知--发现说
认知学习观；结构教学观；发现学习。
3．奥苏伯尔的有意义接受说
有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。
4．加涅的信息加工学习理论
学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
（四）学习的建构理论
1．建构主义的思想渊源与理论取向
2．建构主义学习理论的基本观点
知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情境性；社会互动性）。
3．认知建构主义学习理论与应用
4．社会建构主义学习理论与应用
（五）学习的人本理论
1．罗杰斯的人格与治疗观
2．罗杰斯的学习与教学观
3．人本主义学习理论的应用

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四、学习动机

（—）学习动机的实质及其作用
1．学习动机的含义
2．学习动机的分类
3．学习动机的作用
（二）学习动机的主要理论
1．学习动机的强化理论
2．学习动机的人本理论
需要层次理论；自由学习理论。
3．学习动机的认知理论
期望——价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论。
（三）学习动机的培养与激发
1．学习动机的培养
2．学习动机的激发

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五、知识的建构

（－）知识及知识建构
1．知识及其类型
2．知识建构的基本机制
（二）知识的理解
1．知识理解的类型
2．知识理解的过程
3．影响知识理解的因素
（三）错误概念的转变
1．错误概念的性质
2．概念转变及其过程
3．影响概念转变的因素
4．为概念转变而教的策略
（四）知识的整合与应用
1．知识的整合与深化
2．知识的应用与迁移

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六、技能的形成

（一）技能及其作用
1．技能及其特点
2．技能的类型
3．技能的作用
（二）心智技能的形成与培养
1．心智技能的原型模拟
2．心智技能的形成过程
3．心智技能的培养方法
（三）操作技能的形成与训练
1．操作技能的主要类型
2．操作技能的形成过程
3．操作技能的训练要求

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七、学习策略及其教学

（—）学习策略及其结构
1．学习策略的概念
2．学习策略的结构
（二）认知策略及其教学
1．注意策略
2．精细加工策略
3．复述策略
4．编码与组织策略
（三）元认知策略及其教学
1．元认知及其作用
2．元认知策略
（四）资源管理策略及其教学
1．时间管理策略
2．努力管理策略
3．学业求助策略

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八、问题解决能力与创造性的培养

（一）当代有关能力的基本理论
1．传统智力理论
2．多元智力理论
3．成功智力理论
（二）问题解决的实质与过程
1．问题及其问题解决
2．问题解决的基本过程
（三）问题解决的影响因素
1．有关的知识经验
2．个体的智能与动机
3．问题情景与表征方式
4．思维定势与功能固着
5．原型启发与酝酿效应
（四）问题解决能力的培养
1．充分利用已有经验，形成知识结构体系
2．分析问题的构成，把握问题解决规律
3．开展研究性学习，发挥学生的主动性
4．教授问题解决策略，灵活变换问题
5．允许学生大胆猜想，鼓励实践验证
（五）创造性及其培养
1．创造性的基本概念
2．创造性的基本结构
3．创造性的培养措施

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九、社会规范学习与品德发展

（一）社会规范学习与品德发展的实质
1．社会规范学习的含义
2．品德发展的实质
（二）社会规范学习的过程与条件
1．社会规范的遵从
2．社会规范的认同
3．社会规范的内化
（三）品德的形成过程与培养
1．道德认知的形成与培养
2．道德情感的形成与培养
3．道德行为的形成与培养
（四）品德不良的矫正
1．品德不良的含义与类型
2．品德不良的成因分析
3．品德不良的纠正与教育

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教育研究方法

2013年大纲要求

2014年大纲要求变化

考察目标

1．了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2．具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
3．能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例。

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一、教育研究概述

（一）教育研究的界说
1．教育研究的含义
2．教育研究的意义
3．教育研究的类型
价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究和定性研究。
（二）教育研究的历史、现状和发展趋势
1．教育研究的发展历程
2．我国教育研究的现状及问题
3．教育研究的主要发展趋势
（三）教育研究的基本原则
1．客观性原则
2．创新性原则
3．理论联系实际原则
4．伦理原则
（四）教育研究的一般过程
1．选题阶段
2．研究设计阶段
3．搜集资料阶段
4．整理与分析资料阶段
5．撰写研究报告阶段
6．总结与评价阶段
（五）教育研究方法及其类型
1．教育研究方法的含义及特点
2．教育研究方法的功能
3．教育研究方法的基本类型
理论方法（归纳、演绎、类比，分类、比较、分析、综合、概括）；
实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；
实验研究方法（前实验、准实验、真实验）；
历史研究方法（文献法、内容分析法）。

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二、教育研究的选题与设计

（—）选题的主要来源
1．社会变革与发展对教育研究提出的问题
2．学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
3．研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
（二）选题的基本要求
1．问题有研究价值
2．问题提出有一定的科学理论依据和事实依据
3．问题表述必须具体明确
4．问题研究要有可行性
（三）课题研究的设计
1．教育研究假设
假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求。
2．教育研究方案的制定
选择研究对象（抽样）；确定研究方法；制定研究计划。
（四）课题论证的基本内容
1．选题价值论证
2．相关研究文献综述
3．课题研究基本思路论证
4．课题研究步骤、方法及手段论证
5．课题研究可行性论证

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三、教育文献检索

（一）教育文献概述
1．教育文献的含义
2．教育文献在教育研究中的作用
（二）教育文献的种类及主要分布
1．教育文献的等级
2．教育文献的主要分布
（三）教育文献检索的基本过程及主要方法
1．教育文献检索的基本过程
分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段。
2．教育文献检索的主要方法
顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法。
3．现代信息技术在教育文献检索中的应用
（四）教育文献检索的要求
1．全面、准确地检索教育文献
2．确认文献的真实性（内审法、外审法）
3．撰写教育文献综述报告

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四、教育观察研究

（一）教育观察研究概述
1．教育观察的含义
2．教育观察研究的特点及优缺点
（二）教育观察研究的基本类型
1．自然情境中的观察与实验室观察
2．直接观察与间接观察
3．参与式观察与非参与式观察
4．结构式观察与非结构式观察
（三）教育观察研究的实施程序
1．教育观察的实施程序
界定研究问题，明确观察目的和意义；编制观察提纲，进入研究情境；实施观察，收集、记录资料；分析资料，得出研究结论。
2．教育观察研究的记录方法
描述记录（日记描述法、轶事记录法、连续记录法）；取样记录（时间取样、事件取样）；行为检核表。

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五、教育调查研究

（一）教育调查研究概述
1．教育调查研究的含义及特点
2．教育调查研究的类型
普遍调查、抽样调查、个案调查；
现状调查、相关调查、发展调查、预测调查；
问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。
3．教育调查研究的一般步骤
确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查计划；实施调查；整理、分析调查资料，撰写调查报告。
（二）问卷调查
1．问卷调查的特点及优缺点
2．问卷的构成
3．问题的设计
问题设计的基本要求；问题的形式；问题答案的格式。
（三）访谈调查
1．访谈调查特点及优缺点
2．访谈调查的类型
结构性访谈调查和非结构性访谈调查；一次性访谈调查和重复性访谈调查；个别访谈调查和集体访谈调查。
3．访谈调查的过程
选择访谈对象；准备访谈提纲和访谈计划；正式访谈。
（四）测量调查
1．测量调查的含义
2．测量调查的类型
定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；
学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量。
3．测量工具的评价指标
效度；信度；难度；区分度。

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六、教育实验研究

（一）教育实验研究概述
1．教育实验研究的含义
2．教育实验研究的特点及优缺点
3．教育实验研究历史发展的两条基本线索
借鉴、模仿自然科学实验；从一般教育活动分化发展而形成。
4．教育实验研究的主要功能
5．教育实验研究的基本程序
教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计）；教育实验的实施阶段；教育实验的总结推广阶段。
（二）教育实验的基本类型
1．实验室实验与自然实验
2．探索性实验与验证性实验
3 单因素实验与多因素实验
4．前实验、准实验与真实验
（三）教育实验研究的效度
1．教育实验研究效度的含义
2．教育实验研究的内在效度
3，教育实验研究的外在效度
（四）教育实验的变量控制
1．教育实验变量控制的含义
2．教育实验变量控制的主要方法
（五）教育实验设计的主要格式
1．单组前后测设计的格式及优缺点
2．非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
3．随机分派控制组后测设计的格式及优缺点
4．随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
5．所罗门四组设计的格式及优缺点

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七、教育行动研究

（—）教育行动研究概述
1．教育行动研究的产生与发展
2．教育行动研究的含义
3．教育行动研究的特点及优缺点
（二）教育行动研究的基本步骤
计划；行动；观察；反思。

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八、教育研究资料的整理与分析

（一）教育研究资料的整理
1．资料整理的意义
2．资料整理的步骤
审核；分类；汇总。
（二）教育研究资料的定量分析
1．定量分析的概念
2．定量分析的方法
数据描述（集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类）；数据推断（参数估计、统计检验的含义及种类）。
（三）教育研究资料的定性分析
1．定性分析的概念
2．定性分析的过程
3．定性分析的主要方法
因果分析；归纳分析；比较分析；系统分析。

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九、教育研究报告的撰写

（一）教育研究报告的主要类型
1．教育调查报告及其构成
2．教育实验报告及其构成
3．学术论文及其构成
（二）教育研究报告撰写的基本要求
1．在科学求实的基础上创新
2．观点和材料一致
3．在独立思考的基础上借鉴吸收
4．书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整

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总结

海文考研教育学教研室在逐字逐句的比对后，发现2014年教育学考研大纲与2013年相比，没有发生任何变化。对于按照2013年大纲复习的考生来说，无疑是非常幸运的，可以继续按部就班复习，但同时大纲没有变动也需要考生注意在考试要求的不变与考试内容的多变中寻求突破。考生可以通过研究真题来揣摩命题者的出题规律，从而把握今年命题的思路和趋势，按部就班的进行分析复习，增加复习备考的针对性和有效性。尽管2014年教育学考研大纲没有变动，这就更需要考生提高横向、纵向梳理考点的能力，做到知识点的覆盖面更广、更为细致，因为只有这样才能拿到高分，所以考生仍然需要扎实备考。