2011年考研在凛冽的寒风中悄然结束，走出考场后，大家心情各不相同，或兴奋、或沮丧，不过也许都有一种意犹未尽的感觉吧!走了那么久的路，就这样一天半的时间似乎决定了所有的付出，其实不是这样的，才刚刚走完一半而已，无论结果如何，都要在休息之后重整旗鼓，开始准备复试。在大家准备复试之前，我们先来总结下今年的考研真题。

　　今年的考研真题延续了去年的风格，注重基础知识的考察，特别强调灵活性和综合性，只会背诵显然不能过关，必须是在理解的基础上会联系实际、举一反三。从真题中，我们可以发现，很多客观题和主观题都会设置相应的情景，要求大家结合所学知识进行分析。下面我们按照选择题、简答题、综述题题目设置顺序来具体分析真题的特点。

　　客观题部分比较全面的覆盖了大纲的考点，并且新增知识点得到充分考查，特别是普通心理学社会心理学部分。但是出题方式很少会出现书中原话，而是以例子或者分析的方式出现，凸显了心理学知识点在生活实践中的运用这个原则。可以说，这是未来的出题趋势，也起到了一种导向作用，活学活用始终是学习的最高原则。另外，我们还可以发现，实验心理学部分涉及了很多具体的实验，考点进一步细化，在深度和广度上有所拓展。这就要求考生在复习的过程中必须脚踏实地全方位复习，尤其对于跨专业考生，需要多看多了解，尽可能扩充自己的知识面，以弥补自己所缺失的的本科训练。

　　简答题部分涉及普通心理学二个知识点，教育心理学一个知识点，发展心理测量一个知识点，统计一个知识点，题目设置较往年变化不大，具体考点也比较合情合理。关键是有的考点是大纲重点，但是不是考生的复习重点，如时间知觉。我们知道专业课的考试内容比较多，很多考生在复习的过程中，难免会投机取巧，总想找到所谓的重点，然后只看重点，只记重点。其实，学习是一个过程，尽力学懂每个知识点才是最重要的，全面复习，夯实基础，这样考试答题时才不会感觉到处都是偏题。

　　综述题部分生动体现了研究生考试综合性和选拔性的特点，无论是普通心理学的考点，还是实验心理学的考点，都需要大家站在一个高度或者体系上，全面、综合进行思考与分析。所以在准备的过程中，考生一方面在复习阶段需要找到学科内部的联系，融会贯通以形成体系;另一方面，考生不能忽视思维方式的训练与培养，这是一个过程，研究生阶段会继续提炼。大家必须抛弃以往考试只需要背题、默写的错误认识，认真的做好充分准备才能取得理想的成绩。

　　以下是主观题的点评与参考答案：

　　76. 简述时间知觉的内容，并说明其影响因素

　　本题考点是普通心理学知觉一章的内容，考生看到题目之后有可能会愣一下，因为每轮复习时间知觉肯定都包括在内，但是不一定作为重点，问题就在于此：考研考的是基础知识，任何一个知识点都有可能作为考点;如果大家为投机取巧只复习所谓的重点而不全面复习则会留下遗憾。相信那些认真准备过的考生会得心应手。

　　我们知觉到客观事物和时间的连续性和顺序性就是时间知觉。

　　时间知觉的各种依据：

　　1)根据自然界的周期性现象;

　　2)根据有机体各种节律性的活动。

　　影响时间知觉的因素有：

　　1)感觉通道的性质，在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉最差;

　　2)一定时间内事件发生的数量和性质，在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短;而事件的数量越少，性质越简单，人们倾向于把时间估计得越长。

　　3)人的兴趣和情绪：人们对自己感兴趣的东西会觉得时间快，对厌恶、无所谓的事情会觉得时间过得慢。在期待某种事物时，会觉得时间过得慢，相反，对不愿出现的事物会觉得时间过得快。

　　77.一次数学考试中，王强得了满分，赵明不及格，王强认为是自己努力的结果，而赵明认为是自己没有“数学细胞”。请根据维纳的归因理论说说他们以后在数学的学习中的表现及其原因。

　　本题考点属于普通心理学动机部分，归因是历年考研的重点，考生们应该熟记于心;关键是答题时需要结合题目中的情景设置，分析应用归因理论，体现了考研大纲的要求。

　　归因是指人们对自己或他人的行为进行分析，推论出这些行为的原因的过程。韦纳的归因理论认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四个主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可将原因分成内部的和外部的;根据稳定性维度，可将原因分成稳定的和不稳定的;根据可控性维度，可将原因分成可控的和不可控的。

心理学试题解析

　　王强把自己数学得满分归因为内部的，不稳定因素“努力”，并且这是可控的，那么他在以后的数学学习以及其他科目的学习中重视努力的重要性，不断的调整自己的努力程度，那么他不仅能维持数学成绩优良，甚至会同时提高其他科目的成绩。赵明把自己数学得零分归因为内部、稳定的因素“没有数学细胞”，这是不可控的维度，那么他在以后的数学学习中就会抱着自己数学学不好的信念，也不会提高努力程度，因而成绩得不到改善。

　　78.简述建构主义的学习观的内容。

　　本题考点建构主义是教育心理学中的重点，因为建构主义是当今教育心理学的主要思潮，考研一定会紧跟时代潮流，这一点在综述题部分也有所体现。

　　学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习者的这种知识建构过程具有三个主要特征。

　　1)主动建构性。面对新信息、新概念、新现象或新问题，学习者必须充分激活头脑中的先前知识经验，付出高度心理努力去有目的、有意识、连贯性地对知识进行分析、综合、应用、反思和评价等认知活动。

　　2)社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。

　　3)情境性。建构主义者认为，知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的。