二、简答题

　　1、简述概念的功能。

　　(1)能促进小学生认识能力的提高。

　　(2)能有利于简化知识，使知识条理化。

　　(3)能扩充小学生的知识。

　　2、加里培林把认知技能的形成分为哪几个阶段?

　　(1)活动定向阶段。

　　(2)物质或物质化阶段。

　　(3)有声言语阶段。

　　(4)无声的“外部”言语阶段。

　　(5)内部言语阶段。

　　3、小学生概念学习发展趋势特点。(P104)

　　(1)概念的具体性减少、抽象性增加;

　　(2)概念的模糊性减少、精确性增加;

　　(3)概念形成减少、概念同化增加;

　　(4)概念的自觉性不断提高。

　　4、简述概念形成的过程。

　　(1)抽象化阶段

　　(2)类化阶段

　　(3)辨别

　　5、概念的结构包括哪些方面?

　　(1)概念名称：是指用词给概念的命名。

　　(2)概念定义：是指在用语言描述概念时，明确界定了这个概念的范畴和特征。

　　(3)概念特征：是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性。

　　(4)概念实例：是指概念可知觉的实际例子，符合定义所界定的关键属性的为正例，不符合的为反例，有些概念是难以观察实例的。

　　6、简述动作技能学习的心理过程。

　　菲茨和波斯纳把一般动作技能获得的心理过程概括为以下三个阶段：

　　(1)认知阶段，也叫动作定向阶段。学生首先认知动作技能的结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作。有了动作定向，学生就能知道做什么和怎么做。

　　(2)联结阶段。这是由动作定向阶段向动作协调阶段过渡的阶段，在这个阶段，实际上就是学生尝试把分解动作联结成程序动作，通过不断练习，逐渐熟练，动作定向阶段的表象的调节和有意识控制也减少了。

　　(3)自动化阶段。肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差才起作用。

　　7、记忆信息三级加工系统各有什么特点?(P128)

　　记忆信息的三级加工系统，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆各有自己的功能和特点：

　　(1)瞬时记忆系统。又称感觉记忆，记忆信息容量较大，以感觉映象形式储存，保持的时间很短，视觉映象一般在1秒以内，瞬时消失。

　　(2)短时记忆系统。短时记忆是直接与从感觉系统输入的当前信息打交道，所以保持的时间也较短，在1分钟左右。短时记忆的容量是7±2，短时记忆中的容量单位是组块。

　　(3)长时记忆系统。长时记忆中的信息是以意义编码形式储存的。长时记忆是一个真正的信息库，容量巨大，保持时间长。记忆系统加工的信息归根到底都要在长时记忆中储存，为我们的一切活动提供必要的知识基础。

　　8、如何引导小学生进行有效的知识保持?

　　(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度;

　　(2)设计教学活动，促进知识的理解;

　　(3)指导复习，促进知识的巩固。

　　9、认知技能的学习策略有哪些?(P121)

　　(1)从范例中学习。就是学生从教师讲解的具体解题事例中学习。首先教师通过例题示范来演示解题程序，把解决问题的产生式系统直接呈现给学生，学生通过接受学习，分步骤把握解题条件和程序操作步骤，通过练习去解决同类问题，也就获得了一种认知技能。

　　(2)在尝试解决问题中学习，也称为从干中学习。教师让学生在解决问题的尝试过程中，不断地思索解决问题的线索，自己去发现解决问题的方法、步骤，概括出解决问题的产生式系统，获得认知技能。

　　(3)策略选择。学生获得的每一种认知技能都包含着不止一套产生式系统(即一题多解)，这些产生式系统有各自的特点，所以需要进行策略选择。策略主要有目标递归策略、模式策略、知觉策略和机械记忆策略四种。

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