1.体育课程对学生进行体育学习评价时,强调关注学生之间的个体差异,尤其要关注在 体能和运动技能方面较为低下的学生，注意保护他们体育学习的积极性。

2. 体育与健康知识与技能学习成绩的评定内容主要包括：体育与健康知识和方法的掌握与运用 以及专项运动技能的掌握与运用情况。           

3. 对于学生学习态度的评价主要包括学生在体育课上的 出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现等。              

  4. 在新的体育与健康课程的内容标准中, 应提倡体育教师根据 内容标准，结合本地本校的实际，设计和制订体育学习评价标准。                                  

 5. 在进行体育学习评价时要注意两个方面的问题：一是采用的个体内差异性评价要简便、易操作；二是在评价学生的体能与运动技能时个体内差异性评价要与绝对性评价结合起来进行。

 6. 体育课程学习评价的新理念主要表现在以下几个方面：强调评价内容的全面性和可选择性在评价方法的选择上要关注学生的个体差异、实现评价主体的多元性关注学生的进步与发展。

7. 通过体育学习评价可以培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。                                          

8. 体育课程学习评价包括：体能的评价、知识与技能的评价、学习态度的评价情意表现与合作精神的评价、健康行为的评价。                          

9. 体育学习评价的方法必须多元化，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种评价方法结合运用。                                       

10. 体育课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识，使学生形成正确积极的体育与健康态度，形成 运动爱好和专长，培养学生锻炼身体的习惯，为实现终身体育奠定基础。

三.判断题

1体育课程学习评价在对学生的体育学习成绩时，不仅要评价学生学习的最终结果，而且要关注学生在学习过程中的行为表现，尤其要关注学生在学习中的进步和发展。  

2.体育学习的评价内容不仅应注意体能和运动技能的评定，还应对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定。                                        

3. 在体育与健康课程标准中，设置了六个运动技能系列，学生的健康行为不属于体育与健康学习评价的内容。                                                       

4. 在体育课程的教学实践中，采用定量评价方法能够全面反映学生达成学习目标的情况。              

5. 从根本上讲，定性评价应该内在地包含定量评价，且定性评价是为了更逼真地反应学生的体育与健康学习情况。                                                  

6. 强调学生的自我评价和相互评价，就意味着要否认体育教师的评价。          

7. 在体育学习评价中，定量评价不适合于评定学生的体能和运动技能。         

8. 定性评价则一般是对学生的体育学习中态度、情感、行为表现等情况给予等级制评定。                    

9. 评价学生的体育学习成绩应将过程性评价和终结性评价结合起来进行，即在学生学习的过程中随时对学生的体育学习进行各方面的评价。                          

10. 体育课程关注的是学生的进步与发展，因此体育学习评价不需要采用绝对性评价，而是强调个体内差异性评价。

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