2001年（下）教育管理原理试题

   第一部分 选择题

   一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

   1.两千多年前，我国最早的教育专著就有关于招生、考试、开学仪式、校内活动及时间安排等有关教育管理的论述。这一教育专著是( ）
   A.《论语》     B.《孟子》     C.《荀子》     D.《学记》

   2.一般认为，教育管理学产生的年代是( )
   A.18世纪末     B.19世纪初     C.19世纪末     D.20世纪中叶

   3.清朝政府颁布《奏定学堂章程》规定首次在师范学堂中开设“教育法令”课的时间是( )
   A.1898年       B.1900年       C.1903年       D.1906年

   4.科学管理理论的创立者是( )
   A.法约尔       B.瓦尔通       C.泰勒       D.巴纳德

   5.人际关系理论的主要创立者是( )
   A.施泰因       B.梅奥       C.达顿       D.斯奈登

   6.教育行政执法行为是( )
   A.非强制性行为     B.强制性行为     C.社会协调行为     D.道德规范行为

   7.学校对教师的考核应是全面的，考核的重点是( )
    A.政治思想表现     B.工作能力     C.工作实绩     D.工作态度

   8.我国目前实行教育经费财政拨款的倾斜政策，它的倾斜对象是( )
   A.高等教育     B.基础教育     C.职业教育     D.成人教育

   9.教育行政信息的可理解性是指( )
   A.传递者对信息的理解            B.接受者对信息的理解
   C.信息传递双方的相互理解        D.信息本身的真实可靠

   10.学校教育目标与管理目标的关系是( )
   A.教育目标就是管理目标
   B.教育目标为主，管理目标为辅
   C.教育目标是因，管理目标是果
   D.教育目标是目的，管理目标是手段

   11.学校德育管理的根本任务是( )
   A.积极协调好各种德育力量之间的关系，充分利用人、财、物、信息等条件，实现学校德育目标
   B.使教育工作者正确认识德育本身的意义
   C.从实际出发，制定好德育工作计划
   D.对德育组织及其人员加强制度管理

   12.确定学校体育卫生管理任务的基本依据是( )
   A.上级教育主管部门的要求
   B.学校体育卫生工作制度
   C.《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》
   D.学校体育卫生工作内容

   13.教育管理中的方案选优，就是在对各种可供选择的方案进行全面分析和权衡利弊的基础上，作最后抉择，其方式是( )
   A.选其中一个方案        B.综合出一个新方案
   C.选其一或综合成一      D.选其一和综合成一

   14.教育咨询的自由性是指( )
   A.自由研究，自由思考      B.尊重科学，敢于直言
   C.不受限制，随心所欲      D.广泛联想，发挥创造

   15.有效的教育决策的基础是( )
   A.各种信息     B.有关事实
   C.决策方案     D.分析方法

   第二部分 非选择题

   二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

   16.什么是教育管理的法治方法，运用这一方法从事教育管理工作应从哪些方面入手?

   17.什么是教学过程管理?它包括哪些基本环节?

   18.什么是教育费附加?它属于什么性质的经费?它的使用范围是什么?

   19.教师管理的合理结构原则的含义是什么?

   20.什么是教育管理原理?它有哪些特征?

   三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)

   21.什么是教育管理中的激励方法?论述运用这一方法的主要途径和注意事项。

   22.运用所学教育法规和学校管理的理论，试分析全面贯彻教育方针和深入推进素质教育之间的关系。

   四、案例分析(本大题16分)

    23. 主管副校长的疑问

    某中学校长根据教育局“德育工作会议”精神，打算成立“学校、家庭、社会”教育委会，经校行政会研究，一致同意校长的设想。会后

，校长通知政教主任，要他提供一份参加筹备会议的人员名单。政教主任拟出名单以后，前去征求主管副校长的意见。他对副校长说：“这是

校长要求我提供的，您看行不行?”主管副校长听后心想：校长为什么不先找我?同时，接过了名单，提了些修改意见。主任按主管副校长的意

见作了修改后交给了校长。

    以后类似的事常有发生。一次，校长想了解一下学生违法犯罪和学校对个别学生“三级管理”的情况，请政教主任向他作汇报。政教主任

先写了一份情况汇报，依然去找主管副校长提意见，照样说是校长要求做的。主管副校长照样提了些修改、补充意见，由政教主任修改后交给

校长。但主管副校长心里的疑问有增无减，他鼓足勇气找校长交换意见。下面是他们的对话。

    副校长：“咱们学校领导之间的关系，我认为应该是直线关系，目前形成的三角关系不利于工作。”

    校长：“从领导层次上说，应该是直线关系，但从工作联系上说，不是直线联系，也不是单线联系。我认为三角关系是有利于工作的正常

联系方式。”

    副校长：“现在我感到有些工作您直接找主任，他又拿不定主意，反过来找我，我又不知道您的意图，跟他讲的难免和您的想法不一致，

让主任也为难。”

    校长：“学校管理决策在校长，这要求校长必须各项工作都到位。主管副校长主要责任是组织实施校长的决策。在这过程中，校长能否过

问？下一步我还要越过政教主任去找年级组长、班主任，这些是否都要单线进行?”

    副校长一时也说不清这个道理，只是觉得别扭，不利于协调工作。但面对校长的“高论”，也说不出别的道理，只好解释性地说：“我并

不想抓权，其实直线领导更加重了我的负担。”

    他走出校长办公室，心里总感觉堵得慌。 根据管理组织的原则和领导艺术的要求评析：

   (1)校长、副校长、主任之间的正确关系应是怎样的?

   (2)校长的工作方式有问题吗?

   (3)主管副校长的心理疑问有道理吗?

   (4)政教主任的行为表现可取吗?