(1)*原生错误

　　是稿件存在的错误编辑修改时没有发现，这种错误叫原生错误。

　　(2)*后生错误

　　是原稿有错误，编辑修改时又改得不正确，以错改错，或者是原稿没有错误是编辑改错了，这种错误叫后生错误。

　　(3)产生后生错误的原因

　　第一，主观随意性。编辑修改稿件时往往容易把字面上的效果当成好的标准，因此不惜违背客观事物的本来面貌。常见的有两种情况：一种是片面追求生动，添枝加叶，“合理想象”。另一种是拔高渲染。

　　第二，缺乏知识。编辑对稿件所反映的对象不熟悉，盲目修改产生的错误。

　　第三，粗心大意。易混字的分辨。标点符号的正确使用。

　　(4)规范语言与新生语言的关系

　　推广规范语言，并注意使用有意义的新生语言。

　　报纸是大从传播工具，不同地区，不同民族，不同阶层的人都要在上面交流情况和思想感情。

　　报纸为了很好地起到这种桥梁作用，担负着推广社会规范语言的职责，以便大家的交流没有障碍。另一方面，报纸作为新闻纸，也应随时注意使用有意义的新生语言。所谓有意义的新生语言，即当前社会新出现的健康流行的用语。

　　作为反映、记录和交流当代社会新变化的报纸，应该选用流行的时代语言来传播新闻信息，领风气之先。当然，编辑在这方面也要注意把关，避免那些任意生造的，不合规范又不为多数人所理解的新语出现在报纸上，防止造成社会用语的混乱。因此，还要规范语言，推广普通话。

　　(八)修改的方式与程序

　　(1)*修改方式类别

　　修改方式有两种：

　　作者修改-编辑对原稿提出需修改的方面，由作者斟酌后自己修改。这种方式可以使编辑和作者达到交流、互动。通常是对一些时间不很紧迫，又需作较大修改，而且还需补充采访，取得新材料的稿件，往往就采用这种修改方式。

　　编辑修改-这种修改比较快捷，不耽误报纸及时出版。对那些改动不是很大很难，只作个别改动就可以的，或者发稿时间紧迫的稿件，编辑一般是自己动手修改。

　　(2)*修改程序环节

　　对决定采用的稿件修改，一般要经三个步骤：

　　第一，审读全文，分析稿件。这是修改稿件的基础，只有认真阅读稿件，才能了解稿件的主题、材料、结构、语言各方面情况。

　　第二，设计方案，着手修改。在对稿件进行分析后，可以设计出方案对稿件进行修改。

　　第三，检查复读，精益求精。稿件修改完成后，要从头到尾阅读一遍，重要的稿件还要多看两遍，检查修改是否得当，符合准确、新鲜、生动的要求。

　　(3)修改方式的异同

　　(4)修改稿件中审读与分析的核心地位

　　(5)新闻稿件修改的注意事项

　　第一，全局着眼-全局是带根本性的问题。从全局出发，才能居高临下，把握稿件的主题，分次主次，从而运筹帷幄，合理安排材料，更好地去表现主题，突出主题。

　　第二，形式为内容服务-任何形式都是为内容服务的。虽然形式对内容有能动性，可以起到增强或削弱内容的作用，但在内容与形式这对矛盾中，内容是主要矛盾，形式始终是依附于内容的。

　　第三，尊重稿件的事实与风格-编辑要尊重稿件所写的事实。对事实表示怀疑，运用分析法或核对法、调查法去校正、删节，但不能任意改变或增加事实。

　　第四，防止后生错误-编辑修改稿件主要在于消除原生错误，防止后生错误。

　　第五，推广规范语言，并注意使用有意义的新生语言。

　　第六，修改通讯社电讯稿的特点要求。通讯社发的稿件本身质量比较有保证。编辑采用时如果是全文采用的，要在前面加电头“xx社x 地x 月x 日电”。如果不是全文采用，而要经报纸编辑修改的，要注意两点：一、只可删节，不可增补;二、如果将通讯社稿件重新作子结构调整，要注明“据xx社改写”字样，同样表示自己负责，并且改写中也不能增加任何材料。

　　(九)校对符号

　　(1)*常用校对符号

　　改正，删除，增补，对调，转移，接排，保留，另行等。(见书179-184 页)

　　(2)使用校对符号的意义

　　(3)使用校对符号的要求

　　符合规范，即严格按照国家颁布的《中华人民共国专业标准校对符号及其用法》，不要生造，以免引起混乱。

　　勾划分明，稿件中的错误要用引线从行间面出，拉到页边空折处改正，不要在文中径改。符号不要沾及上下左右不需改动的文字和标点。

　　清晰易辨，改样所用笔的颜色，应根据校次采用不同色笔，以示区别。引线与引线之间不要重叠、交* ，如难以避免，要用不同色笔来区别。

　　(4)运用常用校对符号修改稿件