简述美国公立学校运动。为了有效地培养新型劳动力以适应经济发展，为了把各不相同的移民熔炼在美国这个大熔炉之中，巩固新兴的资产阶级政权，迫切需要建立平等、免费、不属于任何教派的公立学校来普及教育。从19世纪20年代开始，美国掀起了一场席卷北部和中西部的公立学校运动。这场运动就是要以公共税收来维持公立学校。到19世纪60年代，用公费为所有儿童提供免费学校教育的观念得到了相当普遍的承认，许多州还制定了通过征税强迫当地居民扶持公立小学的法令。公立学校运动是美国教育史上的里程碑，奠定了美国教育制度的基础，改变了殖民地时期教派控制教育的局面，加速了美国普及义务教育的进程。

　　简述美国综合中学的分科制。美国教育实行单轨制，综合中学是中等学校的主流，在其高中阶段实行分科制是美国高中教育的一个特色。分科制一般分为：①学术科。为升学作准备。读该科的学生约占学生总数的30%-35%。②职业科。为就业作准备，约有20%-25%的学生读这一科。③普通科。该科学习一定的文化知识，为没有特定目标的学生而设。读这一科的学生占学生总数的40%-50%左右。

　　简述美国四年制本科教育的课程类型：美国四年制本科教育的课程一般分三大类：①文理科教育课程，即普通教育课程，能够保证知识的广度，使学生打好科学文化基础;②主修课程，能够保证知识的深度，为本科毕业后直接从事某种专业而进行专业教育，同时为进入研究生院继续学习提供预备教育;③选修课程，又可分为指定选修课和自由选修课，能够激发学生的兴趣，发挥其特长，培养拔尖人才。

　　简述《2061计划》：为了全体美国人的科学：这是美国促进科学协会1989年完成并公布的一份关于科学、数学和技术知识目标的研究报告。该报告详细论述了全面改革美国初、中等教育体系的设想、步骤、目标和科学依据。报告认为，改革的重点是所有青少年儿童都得到基本的科学(包括物理、化学、生物等自然科学以及社会科学)、数学和技术教育，使他们生活得多姿多彩并富有成果;这种教育应该适应科学知识和技术力量的急剧增长。这个改革方案分三阶段进行：第一阶段：4年内完成计划的拟定，列举学生到高中毕业时所应掌握的全部科学和自然知识;第二阶段用4年时间进行试点;第三阶段1993年开始在10年左右时间内予以推广。

　　简述《2000年目标》：美国教育法：该法于1994年由克林顿总统提请国会通过。它提出了一个全国性的教育改革计划。该法的主要内容包括：①将“国家教育目标”正式完成立法程序，成立“国家教育目标专门小组”。②面向全体学生，编制供各地自愿采用的课程标准，明确在每一个学科领域里，什么是所有学生必须知道的和可能做的;还要建立更好的评估体系，由“国家教育标准和改进理事会”领导。③编制“学习机会标准”。④建立“国家技能标准委员会”，以推动技能标准、职业标准的编制和采纳;同时推行证书制度，以保证未来的美国工人处于世界上最好的训练之中。⑤帮助各州和地方社区更多的介入学校的计划和改革之中。增强各州和学区的机动性、灵活性，摒弃那些可能妨碍教育改革的繁琐的规章和其他要求。制定该法的原因：①为了使美国教育进一步摆脱危机，以迎接日益激烈的国际竞争的挑战。②为了进一步强化联邦政府在教育改革中的主导作用。③为教育改革提供组织上和经费上的保证。④出于政治斗争的需要。

　　简述英国国家干预学校教育的历程：17世纪前的英国教育主要是僧侣教育和贵族教育，大众教育没有得到相应的发展。英国资产阶级革命期间，曾提出国家干预教育，建立国民教育制度的建议，但未能得到实施。

　　1833年是英国教育史上值得纪念的一年，在这年，英国议会通过了一笔总额为两万英镑的教育拨款，由当时英国两大大众教育促进机构负责分配给所属学校。1839年，英国政府设置了枢密院教育委员会，监督政府年度教育拨款的分配和使用，并有权视察一切接受公款补助的学校。这是英国首次对教育事业进行公款资助，标志着国家开始干预教育事业。　1833年以后，国家虽然从财政上对宗教团体和慈善机构开办的学校进行补助，但教育机构仍属民办性质，法定的公共教育制度尚未形成。1870年教育署长福斯特提出了初等教育法案并获得议会通过。即《初等教育法》，亦称《福斯特法》，形成了英国教育史上公立学校和民办学校并存的“双重教育制度”，带来了教育的竞争时代，使得普及初等教育成为可能。1902年，议会颁布了《巴尔福法》，对英格兰公共教育作出了三项根本性的改革。此后，许多地方教育当局纷纷按传统的公学和文法学校模式开办新的公立中学，使英国的义务教育逐渐超出了初等教育的范围，开始进入中等教育阶段。

　　英国教育行政的特点及其发展趋向是什么：长期以来，英国教育行政的最大特点是中央、地方、教师以及民间团体相互之间形成的所谓“伙伴”关系，称为“地方管理的国家制度”。然而，从20世纪80年代中期开始，中央和学校的权力在逐步加强，而地方教育当局的权力日渐削弱。其发展趋向表现为：(1)大力加强中央政府对教育的管理和控制。(2)削弱地方教育当局的权力。(3)扩大学校的办学自主权。(4)扩大家长和社区参与学校决策的权力。总之，使教育领导权力在中央、地方和学校之间进行了重新调整和分配，形成了新的权力平衡。最大的特点是中央政府的教育管理权限得到扩大，学校在自身内部事务管理上的自主权得到明显提高，而地方教育当局在失去某些权力的同时也保留或被赋予某些新的权限。

　　英国中小学教育存在哪些弊端?在1988年之前，英国中小学课程的特征是多元化的地方主义。但是，多元化的地方性课程使教育质量明显下降，使英国处于需要在劳动大军中扫除科盲的国家之列;造成国内不同地区、不同学校之间教育质量参差不齐;导致男女学生的教育质量不平衡;不能为英国经济的发展提供足够的合格人才，出现失业与技术工人不足并存的怪现象;由于缺乏统一的课程标准，政府很难对学校教育的质量进行评估和控制，家长也很难了解学校的教学状况和子女的学业进步。此外，学校间在课程和教学上的差异导致转学学生的学习缺乏连续性等等。

　　简述20世纪80年代后英国高等教育的发展及其改革趋势：(1)1985年5月，英国教育和科学大臣等向议会提出了《20世纪90年代高等教育的发展》的绿皮书。(2)1987年4月，教育和科学大臣等又联合向议会提出《高等教育——迎接新的挑战》的白皮书。(3)1988年7月，英国议会通过了著名的《教育改革法》，以立法形式将1987年英国高等教育白皮书中有关改革高等教育管理的内容确定下来。(4)1988年秋英国政府的教育白皮书提出，从1990年起，对学生将实行贷款制度。(5)1991年5月，英国教育和科学部提出《高等教育：一个新的框架》的白皮书，总结了教育改革法实施3年以来的实践结果，对高等教育体制作了重大改革。(6)《1992年继续与高等教育法》颁布，以法律形式肯定了白皮书的建议，结束了英国高等教育中的双重制，标志着英国高等教育发展中的一个重要阶段。英国高等教育改革的主要趋势是：(1)改革高等教育的管理体制，统筹管理国家的高等教育经费，取消双重制，从而加强中央政府的统一领导。(2)改变高等教育经费分配办法，把质量与拨款密切结合起来，强化学校之间的竞争机制。(3)建立高校与社会的联系，鼓励多种渠道的资金来源。(4)通过放宽入学条件，鼓励更多的成年人接受高等教育，扩大高等教育的入学途径，增加高等学校学生的人数。

扫描/长按二维码即可帮助自考通关

获取2017自考最新资讯

获取最后6套预测卷

免费获取8次直播课程

获取历年考试真题试卷

自考万题库下载丨微信搜索"万题库自考"

　　相关推荐：

　　2017年自学考试《大学语文》练习题及答案汇总

　　2017年自学考试《英语(一)》练习题汇总

　　自考万题库：2017年自学考试每日一练大汇总