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 　　英国是如何大力加强中央政府对教育的管理和控制的? (1)《1944年教育法》颁布后，中央政府的权力就有所加强。(2)1964年教育和科学部取代原来的教育部，表明中央集权化的趋势开始明显加强。(3)1988年教育改革法的颁布则是英国教育管理体制发展的转折点，大大增强了中央政府的教育领导权限。这主要表现在：通过成立高等教育基金会，把多科技术学院和其他学院升格为大学，取消高等教育的双重制，中央政府扩大了高等教育的管理权限。通过实施全国统一课程和统一考试，允许地方教育当局管理的学校成为直接拨款学校，以及建立城市技术学院等措施，中央政府增强了对基础教育的约束能力。

　　简述英国高等教育的双重制。1965年英国教育与科学大臣提出实行高等教育的双重制，以使高层次继续教育更好地与高等教育保持一致，减少两者之间的地位差异。所谓双重制就是把高等教育分成“自治”的大学和“公立”的多科技术学院、教育学院等两大部分。两部分的差别主要是：①在管理上，大学享有自主权，而公立高等学校则受到多方控制;②在学术上，大学有学位授予权，而公立高等学校则没有;③在经费上，大学的经费由政府支付，而公立高校的经费则由地方当局支付。④在学制上，大学以全日制为主，公立高校则以部分时间制为主。⑤大学几乎都是综合性的，系科齐全，以学术性教育为主，而公立高校则以技术和师资培训为主，重点在职业培训。⑥大学面向全国，是科研和教学中心，而公立高校则面向本地区，主要是教学单位。

　　简述英国学前教育的宗旨：英国学前教育旨在培养儿童的适当态度和习惯，注意儿童的身心健康和良好社会行为的培养，其目标包括六个方面：①个体社会化发展;②语言和识字;③数字;④对世界的了解与理解;⑤创造性;⑥具体发展。

　　简述英国《20世纪90年代高等教育的发展》绿皮书：1985年英国教育和科学大臣向议会提出了该绿皮书。它被认为是英国高等教育旧时代的结束和后罗宾斯时代开始的标志。其主要内容是：①重视发展高等教育和工商业之间的联系及其与地方、企业和社区的联系;②改变高等教育入学的“罗宾斯原则”，从“谁有资格谁升学”改为“谁能收益谁升学”;③发展继续教育和终身教育，希望政府加以领导，雇主和学员分别承担一定的费用;④对科研，要加强评估，要从私人财源中获得更多的资金，要更好地进行管理以产生更大的经济效益。

　　简述英国《高等教育――迎接新的挑战》白皮书：这是1987年教育和科学大臣等联合向议会提出的白皮书。它总结了当时高等教育的状况，充分阐述了英国政府发展高等教育的政策。其主要内容是：①明确提出了英国高等教育改革的方向：必须更有效地为经济发展服务，必须进行基础科学研究与人文学科领域内的研究，必须与工商业界建立更密切的联系，鼓励产业精神。②扩大高等学校招生，并加强继续教育尤其是在职的职业技术教育。③提高高等教育的质量与效益。④改革高等教育系统的结构和管理。

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