中考升学将有多种方式 素质手册不只为升学

　　昨天，市教委召开本市义务教育阶段课程教材改革第一轮总结会。　针对社会上一直存在的学生综合素质评价手册到底在升学中将占多少份额的讨论，北京教科院基础教育研究中心主任王云峰重申：社会所认为的义务教育阶段学生综合素质评价的重点，并不在于作为升学参考，而是注重全面记录学生发展变化和学习过程。
　　
　　专家认为，就目前全国和本市课改而言，在中考阶段还没有出现一种“记录”方式，可以充分地为高中学校提供参考依据。
　　
　　据透露，今年底到明年初，本市将在义务教育阶段建立综合素质评价的电子化平台，真正实现学生自我评价的自觉和隐私性。
　　
　　官方释疑
　　
　　素质手册不只为升学
　　
　　针对社会上一直存在的学生综合素质评价手册到底在升学中将占多少份额的讨论，北京市教育科学研究院副院长张铁道、北京教科院基教研中心主任王云峰、市基教所所长赵学勤等课改专家们，昨天给出了明确解释。
　　
　　“课程教材改革的一个重要环节，就是如何评价一个学生。”王云峰表示，小学、初中学生综合素质评价手册的重点，不在为升学或高校提供参考依据。“素质评价的本意，是在于对学生的发展、变化的过程性记录。”
　　
　　专家表示，课改后义务教育阶段对学生的评价，不再是以分数为核心的应试体系下的评价制度。“中、小学生评价绝不是厚达几十页的　‘简历’，而要促进学生生动、活泼地发展。”
　　
　　评价难免存在主观因素
　　
　　会上各方专家包括教委有关负责人均表示：“评价是一件很复杂的事情，因为存在过多主观因素并涉及学生的切身利益，因此综合素质评价必须是全面关注每个学生发展空间力度的记录。”
　　
　　专家指出，目前本市在小升初阶段取消升学考试，在中考阶段逐步加大薄弱校向示范高中校推荐优秀生计划比例。“但目前综合评价素质手册，在升学中将占多重的比例，本市尚无统一方案。新课程的整体评价尚在试点中。”
　　
　　专家认为，就目前全国和本市课改而言，在中考阶段还没有出现一种“记录”方式，可以充分地为高中学校提供参考依据。
　　
　　课改数据
　　
　　学校领导对“学生评价”满意度升至９２．９％
　　
　　统计显示，课改以来，对于课改政策及社会教育环境满意度上升。其中，学校领导对“家长支持”的满意度由２００５年的６５．２％上升到目前的７６．５％；对“社会舆论及环境的支持满意度”，从６３％上升到７５．８％；对“学生评价”的满意度由８６．６％升到９２．９％。
　　
　　课改方向
　　
　　升学将尝试多种方式
　　
　　自２００１年起进入义务教育阶段课程改革，六年间希望在教学、升学、评价机制上能有所突破的学生和家长，始终关心的问题就是今后孩子凭借什么升学？会上有关负责人透露，继续改革和完善中考制度将是今后义务教育阶段课改的重要工作之一。加强对考试内容和考试方式的研究和改革，重视对分析问题和解决问题能力的考查，尝试并推广多种测试方式，是今后中考改革的方向。
　　
　　“义工”进九年义教评价
　　
　　在对今后本市义务教育阶段课程改革发展的规划中，本市将在综合素质评价手册中加大学生参与社会公益活动的分量，把学生定期参加社会公益活动、为国家和社会做贡献作为综合素质评价的重要指标，并建立和完善面向全体学生的义务教育教学质量分析与评价监控反馈系统。
　　
　　评价册将设隐私保护
　　
　　今年底到明年初，本市将在义务教育阶段建立综合素质评价的电子化平台，即类似目前的高中生电子评价册。学生可在平台记录各阶段发展历程、学习情况、社会实践等内容，只有相关任课教师、班主任、家长才能看到。“至于特别涉及隐私的自我评价，将来可设计为只有学生本人才有权限打开看。”有关负责人说。
　　
　　学科教材将由专家选
　　
　　目前，本市各区县在各学科领域，选用了多个版本的教材。这在一定程度上给家长带来不便；由于某学科教材版本不一致，也造成全市性教师培训不能统一进行。王云峰建议应在支持教材多样化的前提下，整合学科教材版本。可通过组织专家、一线教师、教研人员组成教材评审组，对各版本教材进行挑选，确定适宜在北京市使用的实验教材。
　　
　　将整体推进三级课程
　　
　　自２００１年以来，各学校都结合本校的传统和优势以及学生的兴趣和需要，开发选用了适合本校的校本课程。市教委表示，校本课改对学生特色的形成起到了关键作用，下一步将把实践活动、地方课程与校本课程这三级课程的整体推进作为教材改革的重点。
　　
　　家长提问
　　
　　“综合评价”目的是什么？
　　
　　“我就想知道，课改后，对孩子的评价模式到底会变成什么样子。”作为一名初一年级学生的家长，张女士目前急于知道的就是面临中考到底是分数重要还是手册重要。
　　
　　“目前除了课程改革本身的一些需要改进的问题外，家长对学科、特长的关注依然远远高于对学生发展的关注。”对此专家认为，综合素质评价的目的并不是将在中考中发挥多大的作用，而是通过素质评价，让学生本人、家长、上一级学校和社会，更加了解学生的成长历程，“这样的评价强调过程性和全面性。”
　　
　　专家认为，综合素质评价注重激励，并通过完全的评价调动学生的内在动力。今后，学生的学习和研究的是自主性，因此那时候他的负担并不会比现在做作业、考试轻多少。
　　
　　市基教所所长赵学勤表示，本市从２００５年起在全国率先实现了义务教育阶段所有学校的评价。“这个评价目前以年度为单位，是学校也要撰写自我评价报告。”专家表示，只有多元化、多层次的评价体系，才能全面反映一个学生的成长过程。