如何管教“问题学生”

　　“宝贝孩”变身“年级老大”

　　“上课时扰乱课堂程序，放到最后一排更无法无天，在讲台桌旁边设了个‘专座’也管不住，还敲诈低年级小同学。”近日，某小学李老师为班上的“年级老大”愁坏了，这名学生父母离异后随母亲改嫁。母亲对其溺爱异常，继父经常对其暴力相向，致使其性格扭曲。当老师与家长交流时，这位“年级老大”坐在妈妈怀里，妈妈不停地摸着孩子的头“宝啊，宝啊”的呼唤着，一边接受老师的批评。很多教师认为“问题学生”家庭大多是父母对孩子监管不力、家庭的教育功能不足，“或父母忙于工作，亲子关系疏离，较少参与、配合学校举办的教育活动或父母的管教方式不当，或简单粗暴，或溺爱过分，或放任自流。”

　　“实际上在教育孩子的过程中，家庭与学校各自承担着不同的教育任务，需要互相合作。”华侨中学的心理教师任桂华认为，在教育中，学校教育如同对树冠的培养，家庭教育则是根的培养。“一个不合格的学校教育，可能造成果树的减产，但不会让这棵树死亡；而良好的家庭教育会让根深，也必定叶茂，这样的孩子即使受到一些挫折，也会把这些挫折看成是垫脚石，在挫折中进步。而不良的家庭教育伤及的是树的根，严重的不但能使果树减产，也可以让果树死亡。”

　　“冷暴力”背后是“冷制度”

　　“劝转学实是老师的无奈。” 一直关注本报《校园冷暴力》系列报道的，不仅有家长 ，还有许多都是教师。一位不愿透露姓名的老师说，实际上，形成“冷暴力”的背后是教育“冷制度”。

　　“胆敢对学生动一根手指头，则是职业道德问题，是犯罪。一旦家长追究，轻则道歉、通报并写检查，重则吃官司赔款并同时下岗。对‘问题学生’，老师只能思想教育，别无他法。单纯的思想教育对现在的部分学生已经不起作用。未成年人是受法律保护的，没有起码的惩戒，这样的孩子会变得肆无忌惮。”对于“皮蛋”的教育，的确让教师们头疼不已。

　　“教育主管部门的行政化管理使得教师在繁重的教学之余，不得不为应付各项检查、评比、评估、比赛和考核而忙碌。在名为素质教育，实际仍然是应试教育的今天，教师的社会角色决定了他们噤若寒蝉，如履薄冰。”这名教师说。