高效能父母的21个教子习惯（第14章）

　　1、一个教子习惯的假象实验

　　让我们先来做一次有关教育习惯的假想实验：

　　首先，设想你和4岁的儿子正在客厅里一起看电视，看到高兴处，得意的孩子想都没想就把穿着鞋子的双脚放到了那张新买的沙发上。此时，你会做何反应呢？

　　请找一张纸，写下你遇到以上情况时可能表现出的反应：包括表情和语言。

　　好！再设想以下这种情况：

　　一位朋友来到你家做客，他是一个大大咧咧的人，兀自坐到这张崭新的沙发上点起了香烟，不幸的是，眉飞色舞的他把还带着火星的一点烟灰掉到了沙发上。你看到了，你会做何反应呢？

　　请再次在纸上写下你可能的反应：同样包括表情和语言。

　　对比这两种反应，它们有什么不同吗？从中你是否感悟到了什么？

　　现在，我们来看一看通常情况下，很多父母会做出如何的反应。

　　第一种情况下，他们很可能会马上皱起眉头说：

　　“马上把脚从沙发上拿下去。”

　　“体面的人从来就不该把脚放到沙发上。”

　　“如果你知道好歹的话，就该把脚从沙发上拿下来。”

　　“我建议你再也不要把脚放在沙发上了。”

　　但是，在第二种情况下，沙发的主人一般不会给予指责或威胁。一部分人可能会忍住心头的不快继续谈话；比较坦诚或者更有勇气的人也许会面带微笑，委婉甚至略表歉意地提示：

　　“不好意思。这张沙发才买不久，挺贵的，我很爱惜它。”

　　“我有些担心烟灰会不会把新买的沙发烫坏。”

　　在朋友面前，人们一般都会尽量克制自己，轻易不去命令、告诫、威胁，即使是忠告也是如此。因为大部分人都十分尊重朋友，把朋友看成与自己一样有着足够的智慧和成熟的心态。他们认为如果直截了当地要求朋友怎么做，意味着打破了相互之间的平等感，会令对方难堪。所以，他们尽量选择不会破坏对方尊严的表达方式去处理冲突，相信朋友也会尊重自己的感受，允许对方自行选择改变行为的方式。

　　如果你在纸上记下的两种反应类似于此，这表明你和大多数父母一样，并没有像平等对待朋友那样，平等地对待你的孩子。

　　我们每天都可能采用了不平等的方式对待我们的孩子，这也就难怪孩子不会像朋友那样体贴你的难处，尊重你的感觉。对于你所显露出的人格不平等的态度，孩子往往会抗拒、回敬、防范甚至敌视。因为孩子觉得受到了压制，如果这种不平等的对待发生在公开场合，他们就会觉得非常丢脸。

　　2、没有价值感的孩子就没有责任感。

　　父母常常抱怨孩子在家里缺少责任感，不考虑父母的需求。其实，责任感和价值感是紧密相连的。一个人，只有看到自己的行为能对他人产生影响，能够得到别人的喜爱和尊重，他才能油然而生自豪的感受，并且从中增强自己的责任感。

　　还有一些父母认为：孩子那么小，懂得什么责任心？责任心是成年人才能够拥有的。这样的想法更是极其错误的。

　　汤姆的妈妈原来也是这样认为的，不过，一次意外的机会让她彻底改变了想法：

　　3岁的汤姆在妈妈眼里和其他的同龄孩子实在没有什么区别，除了会吃会喝之外，最多会玩玩玩具什么的。她也从来没有指望孩子会去照顾别人、懂得处世之道，更别说什么价值感和责任感了。

　　有一年，因为爸爸工作调动，他们全家搬到了一座新的城市。汤姆进了新的幼儿园，结交了新的伙伴。

　　两个月后，幼儿园要开家长会，邀请汤姆的妈妈去参加。妈妈对这座城市还没有完全适应，也从来没有去过那家幼儿园。在去参加家长会的路上，妈妈半开玩笑地对汤姆说，“汤姆，在你们幼儿园里，我可是一个人都不认识，我有些紧张，到时候你可得帮帮我呀！”“没问题！我认识那里的每一个人，包括那些每天接送小朋友的爸爸妈妈。”汤姆认真地回答。

　　汤姆的确帮助了他的妈妈。他负责地陪妈妈来到会议室，非常严肃地把妈妈介绍给校长以及其他老师，并且认真地将小朋友一一指给妈妈看，告诉妈妈他们的名字以及哪位是他的爸爸或妈妈。接着，汤姆把妈妈带到一个沙发面前，并给她端来了一杯水，“妈妈，你先坐在这儿，我去趟厕所，一会儿就回来。”

　　你看，这就是3岁的汤姆表现出来的价值感和责任感。

　　妈妈很震惊，也为此感动和骄傲。从此，妈妈改变了原先那些主观的认识，开始平等地对待汤姆了。

　　“把孩子看成是与自己平等的人”，这是许多父母难以准确理解并做好的事情。什么是平等？有些父母简单地认为，对孩子过于严格可能就是不平等，这是一种错误的理解。其实，父母对孩子实行宽松政策，孩子想做什么就做什么，并不是真正的平等；父母压抑自己的需求，委曲求全以满足孩子的欲望，也不叫平等。平等意味着尊重对方的需求，相信他的智慧和能力，信赖他的品德，理解并允许他保持与自己不同的价值观或生活方式。

　　正是因为汤姆的妈妈在无意之中，表现出了与汤姆的平等关系，这才大大激发了汤姆的价值感和责任感。妈妈告诉儿子，自己有些紧张，意味着妈妈信任汤姆的品德：不会嘲笑他人的窘迫；妈妈希望汤姆帮忙，意味着妈妈相信汤姆的能力。在亲子关系中，平等的前提是把孩子看做一个“独立的”人，有一定的智慧和能力，有一定的优良品德，也有一定的行为方式和价值观，同时，他也有自己的困惑和情感需求。父母不是孩子的主宰，只是孩子的生活顾问、孩子的榜样，当然有时也会是孩子的领导，但是领导也需要平等地对待下属呀。

　　3、如何寻找机会培养孩子的价值感

　　有些家长把培养价值感和责任感看做比登天还难，他们可能还会抱怨：我们根本就没有这样的机会！其实，在日常生活中，这样的机会到处都是。美国的家长在这方面的做法值得我们学习。在孩子还是小婴儿的时候，妈妈就鼓励孩子做一些力所能及的事情。比如，在换尿布的时候，妈妈说：“来，大卫，帮妈妈拿好你的小袜子。呀，你真能干，居然自己可以把尿布拿过来。”即使是几个月大的孩子，也会体会到自己的价值得到了肯定。孩子在稍微大一点，允许他们自己吃饭，自己洗手，自己把尿布拉上去，同时父母还要给他们赞许，让他们感觉到父母既信任他们的能力，又肯定他们的价值。

　　另外，不要对孩子太娇惯。在美国，孩子走路跌倒或不小心碰到身体的某个部位，一般家长都一笑置之，有的家长甚至还开开小玩笑。如果确实是碰疼了，妈妈也只是揉一揉，亲一亲：没关系，一会儿就不疼了。而中国的很多家长有一个很不好的习惯做法，那就是，迁怒于其他物体。比如，是凳子绊倒了孩子，妈妈会说：“我们打凳子，害我们宝宝跌疼。”于是妈妈做势打凳子，而孩子因为转移了注意力，也就不哭了。这一招有个很吸引人的短期效应，那就是小孩的注意范围很短，很窄，一旦他注意了另一个事物，他对之前的微疼就不再注意了。妈妈觉得这招很灵：瞧，孩子不哭了！可是这一招有个很不好的长期效应，那就是，孩子认为在任何时候都可以转移责任。比如凳子绊倒了他，本来是他的责任，妈妈应该告诉他，下次走路要避开凳子，注意凳子的腿，等等。但是如果迁怒于凳子，给孩子一个信息：以后有什么事情，都可以找到“替罪羊”。长此以往，很难期待这样的孩子有着极强的责任感，推卸责任倒有可能是他的拿手好戏。

　　随着年龄的增长与社会接触面的扩大，孩子价值感和责任感的内涵也会增长、扩大，不再局限于家庭。但是，从家庭中培养出来的对父母、对家庭的价值感和责任感却是孩子未来责任感的基础。

　　意大利著名教育家蒙台梭利曾经记述过一个令人感动的故事。

　　一天，教师们正在谈论西西里岛发生的巨大灾难：地震彻底摧毁了墨西拿城，数千人丧生。一个大约5岁的儿童站了起来，走到黑板前写起来：“我感到很难过……”。我们注视着他，估计他将对发生的事情表示悲伤。但他继续写道：“我感到很难过，我只是一个小孩。”这实在是一种奇怪的言论。但这小家伙接下去写道：“如果我是一个大人，我就能够去帮助他们了。”这个孩子的母亲平时在街头贩卖药草养家糊口。据说，孩子常常为劳累的妈妈捶背，因为他体谅妈妈走街串巷很辛苦。

　　平等对待孩子，培养孩子的价值感和责任感，可以从一些非常具体的小事做起。

　　比如有意识地分派给孩子一些力所能及的劳动，像擦桌子、扫地、浇花等等，让孩子感觉到自己的行为对家庭、对父母的重要性。

　　在孩子哭泣时，如果可能的话，就让他在你的怀抱中尽情地哭吧，这样，你告诉了他：你尊重他的感觉、认同他排解困惑和痛苦的方式。

　　当孩子因遭遇麻烦或困惑向你唠叨时，请树起耳朵，闭上嘴巴，让孩子就像对老朋友倾诉一样把内心的烦恼排除掉，这种做法传递给孩子的是：父母理解孩子的处境，认同他发泄情绪的做法，相信他能够解决自己的问题。

　　当孩子需要父母的帮助时，父母扮演的是顾问的角色，而不是上帝的角色，这种做法传递给孩子的是：父母相信他自己具有相当的智慧，能够解决出现在他面前的问题，只是他还需要父母的一点点鼓励和支持而已。

　　当父母遇到麻烦或心情不好时，跟孩子交流，让孩子感觉到父母对他的信赖，信任他是一个善解人意、并乐于帮助他人的人。

　　谨记　缺少价值感和责任感的孩子，因为找不到自己的生命在社会中的地位与重要性，往往会产生精神上的迷茫和无所适从，他们容易失去上进的动力，也容易为一些物质性的轻浮事物而吸引并沉溺其中。因此，在如今这种光怪陆离的社会里，培养孩子的价值感和责任感就显得更为重要和必要了。