文章责编：guofengru
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一、书写性失误
语文测试要考查听、说、读、写四方面的能力，但受各种条件局限，四方面的考查都要通过对“写”的考查来完成，所以，“写”就显得非常重要了。书写不规范、不整洁是失分的原因，这一点，表现在字词书写、简答题、整体卷面，尤其是作文上，会极大程度地影响得分。能够写得一手好字，非常重要；短时间内不能把字写得很美观，但一定能做到很工整。
策略指点：书写一定做到工整，努力达到美观。
二、审题性失误
这类错误是最容易发生，最让人后悔，也最容易避免的。比如，字词类考题要求“给下列加点字注音”，而解题时却对加点字作了解释，检查时也往往局限于对于自己解释正误的检查，因而造成不必要的失误。再如，解答类考题要回答“事情发生的原因是什么（用原文回答）”，而考生回答时对原因分析得头头是道，却因为没有“用原文回答”而造成遗憾。
策略指点：审题要集中精力，耐心细致，切勿急躁。
三、知识性失误
对基本字词、文学常识识记不清，古诗文名句、格言积累不足，语文知识概念之间混淆等。主要有以下一些情况：
1.识记不清
（1）语音识记不清。具体有多音字错读、难字错读、音近字错读、形近字错读、通假字错读、调号标错等错误。
（2）字形识记不清。常常有：形近字混淆性失误、音近字混淆性失误、同音形近字混淆性失误等。
（3）文学常识识记不清。对古今中外的重要文学家及其重要作品识记不清，常见失误有朝代不明、国别不分、张冠李戴等。
（4）名著阅读识记不清。对课程标准要求中学生必读篇目以及教材推荐篇目的书名、、主要内容、主人公等识记不清等。
策略指点：不怕错，怕不错，从出错处捡回自信。
2.积累不足
初中语文对于古诗文考查有一个重要途径，就是默写，积累不足常常使失误难以避免。积累名言警句、格言俗语、流行新词、名胜古迹、对联、电视广告语、商标图案及含义、运动会口号、校园标语等，既是对传统文化的继承，又是对社会文化的理解，必须加强记忆，不可心存侥幸。
策略指点：一点一滴勤积累，要做生活有心人。
3.概念不清
常见失误有不能区分表达方式、修辞方法、描写方法、写作手法、说明方法、论证方法等。如表达方式和修辞方法混淆。表达方式包括叙述、描写、抒情、议论、说明五种，修辞方法是指比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、借代、引用等，常常有同学将两个不同概念混淆。再如，对于比喻的考查，不同文体有不同的侧重，记叙类文体重点考查修辞的表达作用，说明类文体则要用“打比方”这种说法去分析说明事物的主要特征，议论类文体则考查用比喻修辞来说理的“比喻论证”。解题时要注意区分。
策略指点：努力掌握各种语言表达方面的知识，加强针对性训练。
四、理解性失误
1.字词句理解性失误
主要表现在对文章中词语意思理解不当，对句子含义理解不当，文言文字词句重在平时识记、积累，现代文中字词句的理解重在和上下文联系、和文章主旨联系。
2.主要内容理解性失误
具体失误有主要人物、主要事件、主要信息等信息把握不准、文章内容理解有误等。
3.主旨理解性失误
主要是指对文章要表达的主旨和思想感情把握不当造成的失误。经常出现对主要人物的形象理解有误、对主要景物的作用理解有误、对表现手法理解有误、对主要特征把握不准、主要观点把握不准等。
4.结构理解性失误
重要失误有层次不清、语境不明、文意曲解等。
策略指点：整体感知，抓住主旨；反复阅读，反复揣摩；全面思考，加强联系（联系上下文、联系社会实际、联系自身实际等）。
五、表达性失误
1.语言概括性不强
概括文章重要内容时，对主要人物、主要事件把握不准，对主要信息把握不全面，对主要原因分析不到位，对主要观点把握不准确等。
2.语言不够简洁
有的题目有字数要求，但常常出现重复啰嗦、不够简洁的毛病。
3.语言缺乏条理性
有的同学在解答分析性题目时，常常颠三倒四，不能有条理地进行解答，造成失误。
4.语言缺乏生动性
在一些主观理解性题目中，常常要求谈理解、谈体会，有的同学解答时要么干干巴巴，要么说一些空话，而不能联系实际巧妙解答，有创意的表达更难实现。
策略指点：多练习、巧联系，先模仿、再创意。
