文章责编：liujun1987
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“你们猜我上周的作文得了多少分？”饭桌上，老豆谈起上周写的《幸福在这一刻绽放》的作文。当时在博客有很多朋友跟帖称赞孩子写的还不错，但我知道老师打分不会高，所以我说“估计不会超过36分。”老公说：“我感觉挺好的，应该得41分吧。”
“哎，你们都不如老师有水平啊，我的作文跌倒了历史最低。不忍心告诉你们得了几分。”豆儿有点沮丧。
“嗨，不去想了，老师说不好咱就继续好好写啊。”我安慰她。
“妈妈，我怕老师是不是没有看，提笔就给了28分啊。”
哇，28分，50分的作文给28分，就是不及格啊！这真的是够让人沮丧的了。
我拿过日记本，看到了一句老师的评语：“对一个任性孩子的善意欺骗有何意义？”
我明白老师看了，老师找不到这篇文章的意义！
我问豆儿：“你感觉这篇文章老师这样的评语你同意吗？老师认为文章没有意义。”
“我塑造的人物形象不是任性，是童真。我所讲的幸福是成人世界对童真的呵护与关爱，儿童就是在这样的美好环境中成长起来的。”
“这就够了，你有你的意义，老师没有读出来那可能是这样的意义还不够凸显，不必沮丧，这就像做阅读短文，老师要你们答出的答案要符合作者的创作意图，那答案也没有得到过作者印证啊，王蒙的孙子做的阅读短文是王蒙写的，让王蒙做也没有做对，所以为此难过不值得。该怎么写还是怎么写，但是还是上课要分析老师的指导。”
“老师讲了，这篇文章可以写‘我’，即本人对世间万物的直接感受。也可以写‘他人’，他人的外貌、动作、语言等间接表现。同时要凸显为什么幸福，比如自己的付出得到回报，愿望得以实现，这是幸福；得到别人的帮助和关怀，这也是幸福；自己帮助别人，得到别人的感激和尊重，这也是幸福；享受某种事物带来的美好，这同样是幸福。还有可以借助环境描写。”
“不错，老师帮助你们进行了解题、选材和表达方法的运用，再写一下会好的。”
