名师开讲--生物复习三部曲

   随着基础教育课程改革的全面推进，生物学科的高考命题已经发生了许多变化，出现了值得关注的特点。近年来试题的难度基本稳定，但灵活性加大，能力型试题的分值不断提高。据此分析2008年高考，试题在难度上还会基本保持稳定，仍然会注重试题的灵活性，侧重能力考查。在备考复习时，考生应在夯实基础知识的基础上，着重提高灵活运用知识解决实际问题的能力。

梳理知识，夯实基础

【关键词】抓纲务本  知识网络

   “题在书外，理在书中”是近年来高考命题的一个重要原则，为此我们在复习过程中切忌好高骛远，舍本逐末，搞题海战术，以免误入歧途，而应以抓纲务本，落实教材知识为第一步骤。也就是说，高三复习首先要侧重于知识的整理和各种信息的归类，将基础知识有条理地放在大脑这个信息库中的一定位置，以便于在运用时能以最快的速度提取出来，这就需要考生对照《考试说明》逐一单元理清知识点，明确知识点层次，构建系统的知识网络。

   考生在构建生物知识网络的时候，可用的有效方法有很多。

   章节互连法：按各章节内容安排顺序，将知识构建成体系。

   图文结合法：以图为核心简要标示出与图中内容相关的知识要点(如细胞的亚显微结构与功能)。

   连线图解法：按生命活动的内在联系，将关键词用连线串联起来(如与蛋白质相关的知识包括蛋白质的结构、功能、合成过程等)。

   列表比较法：将相关的知识通过列表进行对比(如有丝分裂和减数分裂、五种育种方法)。

   检索表分析法：将某些难以区分、不易理解和记忆的知识通过建立检索表来加强记忆(如通过分析染色体行为来判断是有丝分裂还是减数分裂、通过分析亲子代的性状表现来判断是哪种类型的遗传病)。

   在构建知识网络时，同样的知识内容，可从不同角度分析。如线粒体，我们在构建细胞结构网络时，它属于细胞亚显微结构；在构建新陈代谢知识网络时，它又属于能量代谢的核心结构；在构建遗传知识网络时，它又属于细胞质遗传的知识。

   考生在复习过程中要形成构建知识网络的良好习惯，通过自己的理解和加工构建出的各种知识网络，在解题时就能对知识做到完整再现、熟练提取和灵活运用，只有这样，才是真正做到了夯实基础。

   构建生物知识网络时要注意下列事项：

   1.系统的整体性。所构建的知识网络必须是一个完整的知识体系，所搭建的知识框架要涵盖该知识系统的全部内容，以便于大脑对知识的再现、提取和应用。

   2.联系的广泛性。如整理有丝分裂这一知识网时，要联想该过程与DNA复制的联系、与减数分裂过程的区别、与细胞的哪些细胞器有关、在动植物的哪些器官和组织中进行、它与营养生殖、组织培养、胚胎发育等知识有何关系等等。知识点间联系越多，越有利于理解性记忆。

   3.知识点的完整性。在系统整理知识时，要尽可能地获取课本中的图表、小资料、旁栏思考题和课后复习题等多种形式的信息，尤其要注意图表中所隐含的信息，将教材中的知识点进行完整梳理，做到不留遗漏。

   4.网络的开放性。随着学习的不断深入，要注意不断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，使知识点间的联系更广泛、更优化。

突出重点，强化落实

【关键词】能力考查  重点内容 

   能力考查始终是高考的主旋律，由于目前限于以笔试为形式的高考，所以考生的能力主要是通过在答题过程中严谨的思维表达而体现出来的。从近年来的高考试题来看，能力考查型试题多出现在一些重点内容中。因此说重点内容不仅是学习的重点，也是在高考试题中出现频率较高的考点内容。

   2007年高考生物学科考查的重点内容包括：有丝分裂和减数分裂、光合作用和呼吸作用、细胞的结构与功能、生命活动的调节、遗传的物质基础及遗传的基本定律与伴性遗传、变异与育种、自然选择学说、生态系统的结构与功能、生物免疫、基因工程和细胞工程、微生物及发酵工程等等。

   例如，2007年高考全国卷一第2题：某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可以对该细胞产生免疫反应，其中有

   A.效应B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被白细胞介素消灭

   B.效应B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭

   C.效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被外毒素消灭

   D.效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭

   这道试题涉及到生物免疫的相关知识，可以说既完成了对重点知识的考查，同时又和当今时代的科技发展的趋势相联系，拓展了考生的视野，是一道很好的试题。从这道试题的命题角度上可以说明，在复习过程中应进行重点突破。对重点内容的理解要有一定的深度和广度，在复习时间安排上要有所侧重，必须向重点章节倾斜，通过有针对性的试题训练，强化严谨有序的思维过程，才能以此来分析和解决一些具体问题。

   生物学是一门以实验为基础的自然科学，所以生物学知识的获得是离不开实验的。从近年来的高考“理科综合能力测试”生物学科试题来看，其中实验试题的题型主要是借助实验方法创设新情境，侧重考查考生的实验思维能力，其中“设计和完成实验试题”是一个热点和趋势，而这类试题的解答是用文字和数据来填写和描述的，相对难度大些。考生在解答这类习题时常表现为表达技巧不高，不能正确应用科学准确的语言进行叙述，从而造成失分。所以，在复习时考生要把实验内容作为复习的又一侧重点，尤其对课本上的实验要引起足够的重视。因为课本上的实验不仅在高考试题中有所体现，而且在培养考生的基本实验技能和实验思想方面也起着重要的作用。分析近年来高考试题中的有关实验的内容，多和教材中的实验相关联，因此有必要对教材中相关的实验原理、实验的目的要求、实验仪器的使用、试剂的作用和用量、实验过程的分析、实验方案的评价以及实验思想等做重点复习。

解析典例，提升能力

【关键词】典型习题   实验设计   解题要点

   理科综合考试中的生物学试题是从素质要求的角度去达到能力要求，使题目的基础性、应用性、综合性得到了较理想的显示。特别是近年来的高考生物试题，突出强调实验设计能力的考查。实验设计试题开放度大，对多数考生而言难以驾驭，且实验设计的类型出题较多，或设计、或补充、或修正、或评价实验方案，这都要求考生具备思路开阔，会辩证思维，能理性思考的水平。所以，在复习过程中，解析典型习题是提高解题能力的有效手段。考生可精选一些习题或将已经做过的一些典型习题，包括近年来理综试题、《考试说明》中的“题型示例”及“参考试卷”中的习题，逐一进行研究，要分析命题的立意、寻找解题的思路，提高分析问题和解决问题的能力。建议考生从以下几方面对试题进行分析与解答：

   1.分析试题的指向。按照命题原则，每道题所要考查的能力都是事先确定的，考生要把这些典型习题所要考查的能力分析出来，并围绕这个立意来思考解题思路。

   2.分析试题的有效信息、干扰信息和无关信息。高考为了全面考查考生的综合素质，往往在题目中设置一些干扰信息和无关信息。考生要准确地分析出试题中的这些不同的信息，迅速排除干扰信息和无关信息，提取有效信息。

   3.分析试题中的已知条件和隐含条件。要认真审题，全面准确地发现已知条件，弄清已知条件的内涵，特别是要找出题中隐含条件，由已知条件推出结论，并确定解决这一问题所需要的相关概念和原理，这是解题的起始环节和关键环节。

   4.分析图表、曲线所给的信息。该类试题的主要特征是涉及生命现象本身复杂性和多样性，涉及不同生命现象之间的联系性，涉及生物与环境关系的统一性，考查的能力层次高，范围广，能较好地体现考生的能力水平。考生在解答这类习题时，要从各个不同角度读懂图表、看懂曲线的内涵和弄清其外延所在，进而提高图文和图形之间相互转换的能力。如2007年全国高考理综卷一的第5题就是以坐标图的形式来考查考生分泌蛋白在细胞内的运输过程。解该题的关键是分析坐标图所给出的信息并结合高尔基体的分泌功能，明确分泌小泡是指高尔基体形成的小泡，再结合内质网和高尔基体在功能上的联系就不难找出正确答案。

   5.分析解答实验题的基本思路。纵观近几年的高考生物学试题，主要出现的实验题型有下列几种：补充完善型、分析实验结果型、改错型、设计型、综合型。考生要熟悉实验题的几种类型，解读命题意图和试题要求，掌握解题要点。分析试题答案的精髓，分析试题的得分点，掌握答题技巧。确定答案的要点所在，做到层次清晰、条理清楚、逻辑严密。例如，2007年全国高考理综卷一的第30题第Ⅱ题：“为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。”该题就属于实验设计型习题，该题的命题意图是考查考生的探究能力。包括如何合理地设计自变量、设计可行的实验方案、根据预期结果作出合理的判断等。解题的要点在于从题目的隐含条件入手，分析出生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度的范围。分析出现这种结果的三种可能性：（1）两种浓度都过高；（2）两种浓度都过低；（3）一种浓度过高、一种浓度过低，这是解该题的关键所在。依据以上分析确定答题要点并明确得分点即：“分别在低于低浓度的范围设置一组浓度梯度（3分）、高于高浓度的范围设置一组浓度梯度（3分），以及在两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验（3分）；从而找到促进枝条生根的适宜浓度”。其理论依据是“生长素促进生根的浓度范围是一定的（2分），浓度过高或过低都不能促进生根（2分）。”很多考生因没有抓住这个关键点，造成思维不严谨，只从单一浓度条件改进实验方案。如答出：“应设计不同浓度梯度的溶液进行实验”等错误答案而造成失分。考生在复习过程中要经常有意识地创设和模拟“设计和完成实验试题”，使自己得到应有的训练，就会使解答该类试题的能力大大提高。

   总之，考生在备考复习时要特别重视发挥自身的主体作用，重视日常学习知识的储备、能力和素质的提高，不要靠突击复习，搞题海战术，更不要靠考前猜题、押题。