2010中考作文各题型写作误区解读

　　话题作文写作误区

　　话题作文因其立意、内容、文体的诸多“不限”，为考生发挥创新意识、展示创新才能提供了良好的条件。但也正因如此，不少考生忽视了话题作文的写作要求，导致了写作失误。常见“误区”有：

　　一、不扣话题，若即若离。“围绕话题”是话题作文的唯一限制。能否紧扣话题、突出主旨是评卷老师紧抓不放的。由于有的考生对其置之不理，考卷中便出现了不少不符话题的离题之作：(1)任意扩大话题的外延，写似是而非的内容。如有的考生将“感激” 写成“感动”。(2)任意缩小话题的内涵，取其局部意义。如有的考生将“诚信”写成“诚实”。

　　二、就事论事，内容贫乏。有的话题引文采用颇富寓意的故事，加之话题与它有较明显的联系，有的考生便把其“充分利用”。如有一道作文题是由一则寓言故事引出的，讲的是“美丽”和“丑陋”在海边洗澡，互穿了对方的衣服，结果是有的人将他们混淆，有的人依然能明确分辨。有的考生开篇全文引用，作为文章的“凤头”，有的考生把它加工、扩充，成为自己的作文。引文本身有200多字，试想，一篇600字的文章，这么一写，还能有多大的“创作”空间。

　　三、贪大求全，内容空泛。考场作文大多有字数限制，其容量极为有限。有的同学往往忽视这一点，想在自己的作文中装进尽可能“丰富”的材料，尽可能“全面”的观点，尽可能“充分”的感情，想要面面俱到，结果是面面不到。如有关“环保”的话题，有的同学既想谈环境污染的愈演愈烈，又想谈环境污染的严重后果，还想谈环保的措施，最后还不忘呼吁让人们都要提高环保的意识，承担起环保的责任。在有限的篇幅内，怎能将这些问题一一谈得清，谈得透?只能是“蜻蜓点水”，浮光掠影而已。

　　四、选材陈旧，令人生厌。说到“勤奋”，就举马克思到图书馆读书在座位处磨出了两个脚窝;说到“意志坚强”，就想起了司马迁忍受宫刑著《史记》……这些例子确实经典，但大家都知道，你再不厌其烦的用，显得你的积累多么贫乏，视野多么狭窄。

　　五、文体杂糅，不伦不类。“文体不限”的出发点是为了让考生发挥出各自的特长。许多考生认为“文体不限”就是可以随便写，想写成什么样子就写成什么样子。是通讯的没有时间、地点，是书信的漏了祝颂语，是戏剧的中间掺杂着大段的记叙，写一半记叙再来一半议论，结果写成了不伦不类的“四不像”文章。这是对“文体不限”的误解。“文体不限”是让考生根据自己的特长选择一种自己擅长的文体来写，你可以写议论文，也可以写记叙文，但不管写什么文体，一定要体现该文体的特征。

　　六、文题欠佳，不够精巧。有的同学懒于思考，不会拟题，很“现成”的用话题作为自己文章的题目，以“理想”为话题的，便简单地拟出“谈理想”的题目，以“兴趣”为话题的，题目就拟为“论兴趣”。这种文题开口过大，不易写出切实、真挚、感人的作文。

　　材料作文写作误区

　　对于初中生来讲，材料作文审题和写作是有一定难度的。学生在材料作文的写作中往往出现以下几个误区：

　　一、误解材料，题型不清

　　一是误把材料作文的材料，当作话题作文的材料。材料作文和话题作文是两种不同的作文题型，材料作文由作文材料和题目两部分组成，材料对作文内容的限制远甚于话题作文，如是记叙文，须根据材料提供的情景写人记事，扩写、续写也都须以材料为本;如是议论文，须选择材料所包含的角度提炼观点，发表看法，材料提供的写作角度又远少于话题作文;而话题作文所附的材料，在于引出作文的话题，材料只起提示话题内容的作用。

　　二是误把材料作文的材料，看作命题作文的提示。材料作文的材料是命题的有机组成部分，往往很具体，有完整意思，命题从材料中来，作文内容又离不开材料。而命题作文有时附有的提示，一般来说，或说明或阐述，并不含有具体内容。命题作文的提示尽管不能忽视，但不能同材料作文的“材料”混同。误把 “材料”理解为“提示”或误把“提示”理解为“材料”，写成的作文必然不符题意和要求。

　　好在现在的作文题往往附有文字提请“注意”，譬如“以‘阳光’为话题”即为话题作文，“以‘我爱我家’为题”即为命题作文，“阅读下列材料，自选角度，写一篇600字左右的文章”即为材料作文了。