中考语文：“研究性复习”方式初探

一、复习的方式——以学生复习为主体

1、尊重主体地位，让学生敢于复习。学生不仅可以是自己复习的参与者，他人复习的竞争者，还可以成为课堂复习的组织者，甚至可以是对教师复习指导的评价者，对课本教材的质疑者。教师要尊重学生，充分“解放学生的大脑”，从而让学生打破传统复习的束缚，敢于挑战困难和权威。塑造创新人格，增强学习的创新意识。

2、拓展复习时空，让学生乐于复习。传统的复习是“师 生”的单向流程，而研究性复习则是“师 生”“生 生”的多向交流。除了学生自己复习外，还可以通过同桌复习、小组复习、全班复习，甚至可以让学生找对子互相复习，以拓展复习的时空，促进人人主动参与，提高复习效率。

3、启导复习方法，让学生善于复习。教学中，教师要做到“五让”：思路让学生自己得出；规律让学生自己总结；结论让学生自己验证；问题让学生自己解决；练习让学生自己完成。教师要充分发挥指导的作用，帮助学生矫正复习的方向，点拨复习方法，化解复习矛盾，让学生掌握复习的本领。

二、复习的内容——以研究专题为重点

1、梳理知识体系，研究知识网络专题。语文总复习包括语言知识和语言表达、文学常识和文学鉴赏、文言文阅读、现代文阅读、写作等多方面知识的巩固与掌握。仅以现代文阅读为例，就可指导学生对“如何整体把握感知主旨”“如何理清文章结构层次”“如何理解文章重点词句的含义”“如何品味语言特点”等研究专题进行探索、研究和论证。

2、摸索解题规律，研究题型方法专题。例如“口语交际题”是近几年语文中考的热门题型。就此可引导学生对该题型进行专题研究。先让学生搜集近几年来各省市中考试卷中的“口语交际题”，接着指导学生进行横向类比，从而摸索出该题型的一般解题思路，即：读通情境，抓住中心；领会意图，设身处地；注意礼貌，用语文明。

3、遵循思维规律，研究理性认知专题。在研究性复习中，教师要重视指导学生遵循思维规律，让学生学会由已知到未知，进行推理；学会由个别到一般，进行归纳；学会由概括到具体，进行发散；学会由此及彼，进行比较。例如概括中心的一般思路就是由实到虚，由个别到一般，呈“鱼眼式”的发散状。

4、归纳考试策略，研究答题对策专题。例如教学中，可组织学生对“怎样合理安排考试时间”进行调查研究。指导学生设制调查表格，进行分组调查，搜集数据统计分析，从而得出考试时间如何合理安排的结论。