09中考语文重点、难点突破

　　要求能够掌握常用实词的基本义（包括本义、比喻义、引申义）和用法，并结合具体语言环境理解词语所表达的确切意义，能够结合上下文或一定的情境判断词语运用的正误，或恰当与否。从近几年的考试来看，对正确使用词语这一内容的考查主要形式是根据具体的语言环境为句子选择词语，它要求考生能利用近义词之间的细微差别及它们不同的语言色彩来认识其不同的表达效果，从而做出正确的判断，或者考查对一定的语境下词语使用正误的判断。复习重点:积累和掌握一定量的词汇，并能准确辨析和运用常用的近义词语。辨析近义词需注意以下几个方面:1.把握词义

　　（1）从词义的轻重不同的角度辨析。

　　不同的同义词，它们所表达的事物概念上差不多，但在程度上轻重不同。比如:“希望”、“期望”、“渴望”三个同义词一个比一个程度重;“爱好”和“嗜好”这组同义词，“嗜好”是特别爱好（多指不良的），程度上比“爱好”重些;“损坏”与“破坏”这组同义词，“破坏”带有明显的主观上的故意，程度比“损坏”重。（2）从词义的范围大小不同的角度辨析。

　　一组同义词中，有的词适用的范围大些，有的适用的范围小些。如“局面”和“场面”，“局面”是指一个时期内事物的状态，而“场面”是指具体的场面，“局面”比“场面”的范围大;“事情”与“事故”，“事情”的范围大，“事故”的范围小;“灾难”和“灾荒”，“灾难”的范围大，“灾荒”的范围小。（3）从词义的感情色彩不同的角度辨析。

　　有些同义词，其词义基本相同，但所表现的感情色彩不同，有的褒义，有的贬义，有的是中性词，无所谓褒贬。如“保护”与“庇护”、“保护”是褒义的，而“庇护”是贬义的;如“教诲”与“教训”，“教诲”是褒义的，“教训”则是中性的;如“夸奖”和“夸耀”，“夸奖”一般是称赞别人，含褒义色彩，“夸耀”一般是炫耀自己，常含贬义。

　　（4）从词语适用的对象不同的角度辨析。

　　同义词的适用对象不同是由词义的细微差别决定的，是在人们的语言运用中逐步形成的。如“抚养”、“扶养”、“赡养”，“抚养”兼指保护、教养、供养，一般说来指长辈对子女和晚辈的保护和教养，“扶养”是指帮助，扶助养活，一般用于平辈之间，“赡养”，是指供给生活需要，特指子女对父母在物质和生活上进行的帮助。

　　（5）从词义的侧重点不同的角度辨析。

　　如:“辨别”和“鉴别”，“辨别”侧重于把事物区分开，“鉴别”侧重于审定真的或坏的;如“深思、沉思、寻思”，都有“集中精力，仔细思考”的意思。但“沉思”重在思考的全神贯注，“深思”重在思考的深入，“寻思”重在思考的反复。2.辨析用法

　　一组同义词，它们的词义可能很接近，但用法是不尽相同的。诸如不同的同义词有不同的固定搭配对象。有的适宜与这些词语搭配，有的则适宜与另

　　外一些词语搭配。如“交流”和“交换”，前者多与表示比较“虚”的一些事物的名词搭配，如交流体会，交流思想，交流感情等，而后者则往往与表示“实”的一些事物的名词搭配，如交换场地，交换物品等。一组同义词，其词性往往不一样，因而语法功能也不同，如“诞辰”和“诞生”、“创见”和“创建”、“品位”和“品味”三组同义词，前者为名词，主要做主语、宾语，后者为动词，主要做谓语。3.体悟语境

　　语境，简而言之，即语言环境，包括内部语境和外部语境。“内部语境”是指语言自身所构成的环境条件，包括词语之间、句子之间、段落之间的关系。“外部语境”是指语言交际的社会环境，包括时间、地点、场合、对象、话题乃至使用语言的人所流露的情绪等。词语的运用与语境有不可分割的关系，一个词语有其基本意义，但放到一定的语境中，又往往有语境义，即产生的特写意义和临时意义。如“家伙”一词，本身带有轻蔑的意味，但如果说某小孩“小家伙，真鬼”，“家伙”、“鬼”便都带上赞美的口吻。因而，正确理解具体词义就要认真体悟语境，即“字不离词，词不离句，句不离段”，把一个词放到具体语境中去理解，增强词语运用的能力。

　　辨析同义词的细微差别，应遵循“留大同析小异”的原则，即遇到意义相近的词，对它们意思相重合的部分，暂不予考虑，而着重对其不同的部分进行比较、辨析，确认其异在何处，最后就可以根据语境，确认该选用哪个词语了。比如“学历”与“学力”，它们都是偏正结构的词，其中“学”是意义相同的部分，可不予比较、辨析，而应对“历”和“力”进行比较。“历”是指经历，即在哪些等级学校学过，毕业还是肄业;“力”是指程度、能力、水平。最后就可以根据具体语境来确认选用“学历”和“学力”中的某一个了。 考点5 正确使用虚词