[生物教案]体液调节

教学目标：

1、知识方面：1)动物激素的种类和生理作用。激素分泌的调节。

2)相关激素间的协同作用和拮抗作用。其他化学物质的调节作用。

2、态度观念方面：树立敢于质疑、勇于创新的科学态度，树立联系的观点。

3、能力方面：

（1）培养学生运用科学方法，从事科学探索的能力。

（2）创设问题情境，培养学生思维能力。

（3）培养学生运用所学知识，解释或解决相关问题的能力。

重难点分析：

1、教学重点：动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节、相关激素的协同作用和拮抗作用。

2、教学难点：激素分泌的调节，创设问题情况、推断各种激素的功能。

课时安排：二课时

课前准备：有关内分泌腺的挂图、相应各病症的挂图、所涉及到的讨论问题投影片。

第一课时

教学过程：

1、动物激素的种类和生理作用

(1)生长激素

问题情境：

a)切除垂体以后，幼年动物生长立刻停滞。

b)上述动物如果每天注射生长激素，过几天之后便又开始逐渐生长。

讨论问题：

a)产生生长激素的内分泌腺是什么？

b)研究生长激素生理作用的方法？生长激素的作用？

得出结论：

1．产生生长激素的内分泌腺是垂体。

2．研究生长激素生理作用的方法有：A、切除腺体；B注射激素。生长激素的生理作用是促进生长。主要是促进蛋白质的合成和骨的生长。

（2）甲状腺激素

问题情境：

a)用含有甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪，或在蝌蚪生活的水中加入甲状腺激素，蝌蚪在较短时间内就变成一个小型青蛙。

b)摘除成年狗的甲状腺，狗会变得身体臃肿、行动呆笨，精神萎靡，食欲不振。

c)摘除小狗甲状腺，小狗除发生上述症状外，还出现身体发育停止。

讨论问题：

甲状腺激素产生于哪个部位？研究甲状腺激素生理作用的方法是什么？甲状腺激素的生理作用？
得出结论：

a)甲状腺是分泌甲状腺激素的内分泌腺。

b)研究方法有：A、饲喂甲状腺激素制剂的方法；B、摘除甲状腺。上述两种方法一种是从正面进行研究，另一种是从负面进行研究。用幼年狗做实验更能说明甲状腺激素对发育的作用。

c)甲状腺激素的生理作用是：促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解，促进动物个体生长发育，提高动物个体神经系统的兴奋性。

(3)胰岛素

问题情境：

a)摘除胰腺的狗，狗尿中含有葡萄糖。

b)患糖尿病的人，可用注射胰岛素的方法治疗。

讨论问题：

a)产生胰岛素的内分泌腺是什么？

b)研究胰岛素生理作用主要有什么方法？

c)胰岛素的生理作用主要是什么？

得出结论：

1、胰腺中的胰岛是产生胰岛素的内分泌腺。摘除胰腺，狗患糖尿病，说明调节激素的产生与胰腺有关。

2、研究胰岛素生理作用的方法有：A、摘除腺体；B、注射激素；

3、胰岛素有调节糖类代谢、降低血糖浓度的作用。

(4)性激素

问题情境：

a)公鸡和母鸡阉割以后，会逐渐丧失各自的第二性征。

b)把公鸡的睾丸移植到阉割的母鸡身体里，母鸡就会逐渐长出公鸡的鸡冠和长尾羽，并且具有好斗的特性。反之将卵巢移植到阉割过的公鸡身体里

这个公鸡就会逐渐出现母鸡的第二性征。

讨论问题：

a)性激素的种类有哪些？

b)性激素主要由何种内分泌腺公泌？

c)研究性激素生理作用的方法？

d)各种性激素的生理作用是什么？

得出结论：

a)性激素有雄激素、雌激素和孕激素。

b)雄激素主要由睾丸产生的，雌激素主要由卵巢产生的。孕激素是孵巢产生的。

c)研究性激素的生理作用的方法：A、摘除腺体，B、移植腺体。

d)雄激素的主要生理功能是促进雄性生殖器官的发育、精子的形成，激发并维持雄性的第二性征。雌激素的主要功能是促进雌性生殖器官的发育和卵子的生成，激发并维持雌性的第二性征和正常的性周期。孕激素的主要功能是促进子宫内膜和乳腺等生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件。

(5)促激素

问题情境：

切去动物垂体或垂体机能减退，甲状腺、肾上腺、性腺等就萎缩，机能下降到很低水平。

讨论问题：

a)切去动物垂体或垂体机能减退，甲状腺、肾上腺、性腺萎缩，你能作出什么推测？

b)如何证明你的推测是正确的？

得出结论：

a)垂体能产生促激素，包括促甲状腺激素，促肾上腺皮质激素、促性腺激素

b)促激素的作用：一是维护相关腺体的正常发育；二是促进相关腺体内激素的合成和分泌。

由以上探讨活动可知：垂体具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用。

近代医学研究表明：垂体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的，下丘脑中有些细胞不仅能传导兴奋，而且能分泌激素。这些激素的功能是促进垂体中激素的合成和分泌。

例如下丘脑分泌促性腺激素释放激素，能够促进垂体合成和分泌促性腺激素。下丘脑还能分泌促甲状腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素等。

因此，可以说下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。

第二课时

2、激素分泌的调节。

提出问题：人和高等动物体内的内分泌腺由高到低有三个层次：下丘脑、垂体、被管理的某些内分泌腺。它们分泌的激素是如何调节的呢？以人体抵御寒冷为例。

讨论问题：

a)寒冷刺激首先作用于什么系统？

b)接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？

c)三个层次上促进了甲状腺素的分泌，这种促进作用一味进行下去，体内激素增多，对身体不利，如何调控？
得出结论：

a)寒冷刺激首先作用于神经系统。在这过程中下丘脑起沟通神经调节，体液调节的桥梁。

b)在大脑皮层相关部位影响下，下丘脑一些细胞能合成并分泌促甲状腺激素释放激素。进而刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素。促甲状腺激素又能刺激甲状腺合成并分泌甲状腺激素。从而促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解、抵御寒冷。

c)当血液中甲状腺激素的含量增加到一程度时，就会抑制下丘脑和垂体的活动，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素不致过多。当血液中甲状腺激素的含量降低时，对下丘脑和垂体的抑制作用减弱，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素合成和分泌增加。从而使血液中甲状腺激素不致过少。这种调节叫做反馈调节。。

3、相关激素间的协同作用和拮抗作用
提出问题：

a)幼年时生长激素分泌不足，会患何种病？

b)当甲状腺激素分泌不足时会患何种病？

c)上述两病共同特征可以推断生长激素与甲状腺激素在同一生理效应上有什么作用。

讨论回答：

a)当幼年生长激素分泌不足时会患“侏儒症”；

b)当幼年甲状腺激素分泌不足会患“呆小症”；

c)上述两病共同特征是个体矮小，由此推理生长激素和甲状腺激素对个体生长的关系是缺一不可的。

得出结论：

看来激素和激素之间存在着相互协调的作用。我们把不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的过程叫协同作用。

问题情境：

a)饭后，人的血糖水平短期内要高过正常水平(80mg/dL～120mg/dL)，可达到140mg/dL，但正常人，未见尿糖。

b)饥饿时，血糖下降，但正常人并未见低血糖症状。

讨论问题：

a)降低血糖的激素是什么？

b)升高血糖的激素又是什么？

c)两种激素分别是由什么内分泌腺的什么细胞产生的？

d)两种激素的作用。

得出结论：

a)降低血糖的激素是胰岛素；

b)升高血糖的激素是胰高血糖素；

c)胰岛素是由胰岛B细胞产生的，而胰高血糖素是由胰岛A细胞产生的；

d)看来胰岛素和胰高血糖素对于血糖的调节作用是相反的。我们把不同激素对某一生理效应发挥相反作用的过程叫拮抗作用。

4、其他化学物质的调节作用。

以上学习了激素对人和动物体的调节作用。那么体液的其他物质有没有调节生命活动的作用呢？

问题情境：

请每位同学憋口气，再憋气，继续憋气，直至学生憋不住为止。

提出问题：

为什么同学憋不住，最终又恢复了呼吸运动？

得出结论：

憋气时，体内细胞会进行有氧呼吸，会产生大量的CO2，于是血液中的CO2含量增高，流经脑干时，高浓度CO2对呼吸中枢产生有效刺激，通过吸中枢恢复呼吸动作。看来CO2是调节呼吸的有效生理刺激。除CO2外，体液中H+也可对机体的生理活动起调节作用。

智能训练题：

1、试分析巨人症、侏儒症、肢端肥大症的病因。

2、一些山区、半山区流传这样的说法：“一代肿、二代傻、三代四代断根芽(断子绝孙之意)”。请结合本课学习，给予科学解释。

3、课后练习题。

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