河北一线教师评析2006年中考试卷(理科)

　　唐山市教研室化学教研员高级教师 许卫民

　　今年我省理科综合试卷(化学部分)以九年级化学《课程标准》为基本依据，体现了“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”的命题思路，突出了对学生基础和能力的考查，试题具有探究性和开放性，符合中考《考试说明》的要求，较好地体现了我省中考命题的指导思想。既有利于高中阶段学校选拔新生，又有利于中学教学改革，对实施素质教育具有良好的导向作用。

　　一、试题特点

　　严格以九年级化学学科的《课程标准》为命题依据，试题体现了《课程标准》中所倡导的新课程理念，试题中考查的“双基”内容没有超出《课程标准》的范围和要求。试题在尽量增大知识覆盖度的同时，还特别突出了对化学主干内容的考查。

　　2.试题体现了《中考说明》的各项要求

　　(1)试题符合《中考说明》中规定的考试内容

　　试题中所考查的内容没有超出《中考说明》中规定的考试内容的范围，并且《中考说明》中所规定的各部分考试内容在试题中都有体现，在化学部分的40分中，科学探究部分占6分；身边的化学物质部分占17分；物质构成的奥秘部分占4分；物质的化学变化部分占10分；化学与社会发展部分占3分。其中重点考查了身边的化学物质部分和物质的化学变化部分，这两部分恰是九年级化学中的主干内容。

　　(2)试卷结构与《中考说明》中的样卷具有高度的一致性

　　今年中考理科综合试卷无论是题数、各大题和各小题的分值，还是物理、化学与综合每一部分的所布的分值以及这三部分的排列顺序均与《中考说明》中的样卷结构保持了高度的一致。因此，学生不会因对试卷结构的陌生而产生解题障碍，从而使学生能在似曾相识的试卷面前，发挥出自己真实的水平。

　　(3)试题的难易适中

　　试卷中无偏题、怪题，很多题目取材与教材，重视对“双基”以及运用“双基”解决简单实际问题的能力，试题的难度适中。基本上能达到0.65的难度系数。

　　3.紧密联系社会和生产实际，贴近学生生活

　　试题注意贴近学生生活、联系社会和生产实际。如：试题中选取了导电塑料、淡化海水、新型合成材料、废旧电池回收、风能的开发、淡水资源、金属材料的应用、垃圾的处理方法、燃放烟花爆竹对环境的影响、温室效应等涉及材料、能源、资源和环境保护方面的素材；同时还选取了餐具的洗涤、减轻蚊子叮咬的痛痒的方法、饼干在空气中变软、洗发液与护发素的使用等日常生活中方面的素材；同时还关注了“禽流感”等社会热点问题；试题将社会热点、生活实际和工农业生产实际与化学知识融为一体，设置实际问题，考查学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力，体现了试题素材的广泛性、试题情景的真实性。从而引导学生关注生活，关注社会，激发学生学习化学的兴趣，促进学生积极主动的学好化学。

　　4.具有开放性和探究性，突出对能力的考查

　　今年的试题在此方面有较充分的体现，特别是在开放性方面比以前有了明显的增强。如：36题和37题，这两个题目都不同程度的呈现了科学探究的基本过程，涉及到提出问题、设计实验、描述现象、总结结论、反思与评价等科学探究的要素，其中37题所包含的探究要素较36题要多一些。这两个题目除了具有一定的开放性以外，还具有一定的开放性。这两个题目较好的考查了学生描述现象、通过对实验现象的分析和比较得出实验结论、运用实验结论解决实际问题对实验进行反思与评价以及文字表达等能力。又如：28题的(4)、29题的(1)、30题的(2)和(3)、31题的(3)，这些问题的答案都不固定惟一，学生可以根据自己的理解和认识进行解答，因此能较好的考查学生运用基础知识解决实际问题的能力、提取信息的能力以及创新能力，同时也考查了学生的文字表达能力。

　　二、考生答题中存在的问题及错因分析

　　一些学生为了提高解题的速度，不注意认真审题，造成失分。如：28题(2)，题目要求写出氯酸钾中氯元素的化合价，有很多学生写成了-1价。其原因可能是一部分学生把氯酸钾看成了氯化钾。又如：36题(2)，题目要求学生描述当打开止水夹后观察到的现象，一些学生因没有仔细审题，没有认真观察装置图，因此没能发现集气瓶中在实验前已加入了少量水，因此错答为“水流入集气瓶，水的体积占集气瓶容积的1/5”。其实命题者为了防止学生出现此问题，在题目中特意在“标记以上”的文字部分加了着重号，只要认真审题，注意加着重号部分的提示，就不会出现错答了。

　　2.基础不扎实

　　一些学生因“双基”掌握的不扎实，造成错答而失分。如29题，一些学生将“水蒸气”答成了“二氧化碳”，其原因是没有掌握水与二氧化碳的性质，缺乏有关的生活常识。又如：试卷中共考查了四个常见的化学方程式，但一些学生不能正确书写，主要问题有：化学式书写错误；不配平、缺少条件和沉淀符号等，这反映了一些学生通过一年的化学学习，连最基本的化学用语还没能掌握，化学基础很差。再如：28题(2)，一些学生把氯酸钾中氯元素的化合价写成了-1(或+1)价，除了审题不认真外，也有不会正确书写氯酸钾化学式原因，还有的是因错误的认为氯元素在所有化合物中化合价的数值均是1。

　　3.文字表达能力差

　　今年试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差。如：37题对实验结论、先使用洗发液后使用护发素的原因以及“知识拓展”部分不能准确的表达。

　　4.计算题解题不规范

　　今年的计算题难度不大，但一些学生由于解题不规范做成失分。主要问题有：不把醋酸的体积换算成质量，而是直接写成12mL=12g；缺少“解、设、答”；计算式中缺少单位等。

   物理试卷评析

　　石家庄第42中学高级教师 郭丽娟

　　通览全卷，物理试题主要考查了学生知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观等三个纬度的课程目标。试题在处理课程目标中三个纬度的关系时，体现了“重视知识的理解及综合能力的考查”、“加大对科学探究能力和实验技能的考查”、“联系生活实际，创设问题情境”、“重视读图读表获取信息的能力的考查”等特征，突出了学生的创新能力和实践能力的培养。

　　一、试题总体分析

　　今年中考仍采用了综合组卷的方式，对比前几年的试题，综合部分试题的命制更加成熟，学科间的综合更加贴切。如：第9题关于水说法，第10题以实验仪器或工具等身边的事物为载体，考查学生的综合能力，显得浑然一体。随着新课程标准的实施，学科内知识综合与学科之间知识综合考查将是中考改革的趋势。

　　今年中考试卷中，试卷结构也有新突破，除常规题型外，还增加了提出问题、设计实验记录表格等科学探究和开放性实验等新型题，体现了不仅注重题目开放，更要反映思维开放；不仅考查结论，更要考查过程的新理念。

　　2.考试范围和试卷结构

　　今年物理试题，遵循中考说明中理科综合样卷的结构，题型配置合理。试题突出了对重点知识的考查，力学、电学在各个题型中均有涉及，而简单的声、光、热、磁现象的考查则集中在选择、填空题，这反映了物理学科的特点和教改的动向。

　　3.试题内容的主要特征

　　主要有以下四点：试题情景关注学生生活、试题选材体现社会热点、试题内容注意知识综合、实验考查注重科学探究。

　　二、2005年与2006年中考试题的特点对比分析

　　主要考查学生的基本知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。而选择题、填空题、作图题考查的则是基础知识的掌握情况。如：单选第15题考查和物理相关的估侧能力；第16题考查的声音的产生、传播和三个特性；第17题电磁波和现代通讯；填空及简答题23题“光现象”；25题“能量转化”；实验探究题32题“力臂的画法、透镜对光的作用”；34题“天平、量筒的读数”等等。

　　2.重视知识的全面理解及综合能力的考查

　　今年考题的一个明显变化就是注重对知识板块的纵深考查，例如选择题的18题，四个选项包含了对熔化与凝固的识图、晶体与非晶体的区别、熔化与凝固的吸、放热等多方面的考查，还有第19题，将凸透镜成像中的三种成像特点、物距变化时像的大小变化均一一考到，跟以往侧重面的考查相比，强调了能力的考查，相对提高了试题的难度。

　　3.加大了对科学探究能力和开放性的考查

　　今年的实验题明显加大了新课标中科学探究能力的考查力度，例如26题要求据图提出三个物理问题、34题第1问要求设计记录数据的表格、第3问设计减小误差的新实验方案，体现了探究能力的考查，第33题利用一段弹簧设计两个不同试验、35题第5问利用该电路还能完成哪些实验，体现了开放型思维的考查，考查了学生的创新能力，这些都是这次中考试题中对实验考查的一个亮点，也是课改实验区中考命题的发展方向，对以后的初中物理教学起到了重要的导向作用。

　　4.联系生活实际，贴近学生生活，创设问题情境

　　从试卷整体来看，绝大部分题目都能和学生熟悉的生活联系起来，学生可以从实际现象中找到运用知识的思路。如第14题“物品分类”、第20题“四轮转椅”、第27题“电冰箱”、28题“春节燃放烟花爆竹”等等，这些题目不仅考查了学生把所学知识应用到实际情境中去解决实际问题能力，也体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。

　　5.重视读图读表获取信息的能力的考查

　　延续05年试题的特点，今年试卷中的18题“识别熔化、凝固图像”和27题“给出了冰箱主要技术参数”仍然是图表信息题，解决这类题关键要能从表格和图像观察中提取出有用信息，这就要求学生通过细心观察、分析，从文字、表格和图像中提取有用信息去解决问题。体现了新课程中培养学生搜集信息、处理信息的能力的理念。

　　6.考查了学生分析、推理、判断能力

　　有些题目虽然能力要求较高，但不是在难、繁上面考查，而是要求学生通过对图、表的观察，分析得到解决问题的方法，这对学生的能力要求较高，靠平时仅多做题目是不能解决的，必须在平时的学习中培养自己的各种能力，提高自己的综合素质。

   数学试卷评析

　　石家庄市第四中学高级教师 赵冠璞

　　2006年课改与非课改数学试题都展现了很高的水平，题目设计起点适当，难度适中，既注重数学基础知识的考查，又兼顾了对数学能力和思维的考核，有效的检测了考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度。

　　2006年课改试题题型主要有三大类：选择题、填空题、解答题.选择题、填空题具有全面覆盖“三基”(基础知识、基础技能、基本方法)的功能，涉及的知识比较简单，解答题具有突出重点考查能力的功能。

　　典型试题分析

　　第7题是一定质量气体的密度与体积关系的应用题，不仅检测了学生的反比例函数知识，也让学生在处理数学问题时与物理学中的知识相结合，从而拓宽了知识的视野。这类学科知识与数学知识相渗透，有机结合，充分体现了数学的工具性和通用性。

　　第10题取材于公元一世纪时所编成的我国第一部数学名著《九章算术》，《九章算术》中的算筹图用我们现在所熟悉的方程组形式表示出来，不仅考查了同学们对于二元一次方程组的理解与运用，而且具有一定的德育意义，使同学们了解我国古代数学的光辉成就，古题翻新妙趣横生。

　　第16题是传统的分式运算化简求值题，既可以直接代入求解，这样计算并不麻烦，也可以先化简再求值，很受学生。

　　第17题贴近学生现实情况使学生感到数学就在身边，在马路边走出了数学问题，“数学有用”。它既考查了学生对相似三角形知识的理解，又考查了学生运用所学知识解决问题的能力。

　　第18、22题是河北最具特色的题目，注重了探究，让学生经历了一次做数学的过程，在变化的图形背景中观察、概括出一般规律，并能用数或代数式来表达，要想获得问题的答案，必需要经历观察、分析、推理，明确图形之间的内在联系，从中感悟探索本质规律的思路和方法。

　　第19题将概率有关知识融合到游戏之中，体现了数学的趣味性、娱乐性.谁先下棋由“抛硬币”确定，体会游戏是否公平，能够激发同学们探索的欲望。背景真实，同学们熟悉，游戏中展现了数学特有的魅力。

　　第20题是统计型应用题，以小张应聘为背景，以2500元平均工资为诱饵，容易引起学生的兴趣。要善于利用题目提供的图表，整理、分析其中的数据，掌握统计基本知识，灵活的计算出正确结果，从而合理决策。

　　第21题以文字、图象为背景展现在学生面前，通过阅读理解图象获取已知信息，抽象出问题实质。精心设问使学生经历一次数学化过程，把挖渠长度与时间的关系转化为一次函数的问题.从题目呈现的表象看是一次函数的图象，而实质上是渗透了对待定系数法、数形结合等思想的考查，这样的试题体现了新课程标准的教育理念。

　　第24题函数型应用题，是中考的重点题型，本题把销售建筑材料问题转化为函数模型，并通过配方得到了销售建筑材料的最佳方式，体现了数学的应用性。

　　新教材中，新增的数学知识很多，进一步拓宽了知识应用的空间，丰富了中学数学思想方法，为传统数学注入了活力，是中考命题开辟的“开发区”。如第2题的主视图，第13、19题的概率，第15题的折纸，再如新增加的图形平移和图形旋转，与传统教材内容相比较，它以运动变化的观点来研究几何图形的性质，目的是增加学生的思维量和思维的空间，培养学生良好的思维品质。增加了平移和旋转新内容的比重，体现了新课程、新内容、新考试的思想，发挥考试在数学教学中的正导向作用。如第23题的旋转，第25题的平移。

　　第23题精心设计，让等腰直角三角形按顺时针方向绕点旋转，要求学生通过运用测量、观察、实验、归纳、类比等方法进行合情推理，获得数学猜想，从实验到发现看似考查学生动手能力、观察能力，实则是检查学生手脚并用的习惯和素质，体现了新课标“动手实践，自主探究”的精神。这是新课程理念倡导的题型。

　　随着新课标的实施以及学生学习方式的转变，中考中出现了许多新颖的题型.这些试题具有新颖、直观、可操作性和综合性，不仅考查图形的对称、勾股定理等数学知识，体现分类讨论、数形结合等重要数学思想，而且能通过识图、思考、动手操作、自主探究等过程，较好地把数学知识与多种能力有效整合在一起，符合新课标的要求，因而倍受师生关注。