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　　一、教育概述

　　(一)教育的概念(考察方式：选择题)

　　1.“教育”一词的由来

　　在我国，“教育”一词最早见于《孟子?尽心上》当中的“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。东汉著名的经学家、文字学家许慎在其作品《说文解字》中提出“教，上所施下所效也，育，养子使作善也。”这是我国对教育的最早的解释，即教告诉受教者怎么做，育告诉受育者做什么。

　　2.教育的概念

　　教育是人类独有的活动，且是培养人的社会活动，这是教育本身区别于其他事物现象的根本属性，其可分为广义教育和狭义教育。

　　广义：凡是能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动，都具有教育作用。其中涵盖社会教育、学校教育和家庭教育。

　　狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成一定社会所需要的人的活动。

　　(二)教育的活动的基本要素(案例)

　　1.教育的三大构成要素：教育者、受教育者和教育中介(教育影响)

　　2.定义和包括

　　(1)教育者：教育者是在教育活动中承担教的责任，施加教育影响的人。

　　(2)受教育者：受教育者是在教育活动中承担学习的责任、以一定的方式接受教育影响的人。

　　(3)教育影响：是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。

　　包括：内容，手段(还包括媒体)。

　　3.教育的三大要素的关系。

　　教师是教育的主导，学生是教育的主体。教育影响是中介。

　　(1)教师主导作用主要表现在两个方面：

　　一是主导教学内容、教学的重点和难点，设计教学过程和教学活动。

　　二是帮助学生学习、指导学生自主学习，培养学生的创新意识和创新能力。

　　(2)学生的主体作用

　　(三)教育的属性

　　1.教育的本质属性(教育的本性)

　　一种有目的地培养人的社会活动

　　2.教育的社会属性(选择)

　　(1)永恒性;(教育与人类社会共始终)

　　(2)历史性;

　　(3)继承性

　　(4)相对独立性

　　(四)教育的功能

　　1.按作用的对象分类

　　个体发展功能(本体功能)

　　社会发展功能(派生功能)

　　2.按作用的方向分类

　　正向功能(积极作用)

　　负向功能(消极作用)

　　3.按作用呈现的形式分类

　　显性功能(可预期作用)

　　隐性功能(非预期作用)

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