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　　一、全面发展教育⭐

　　(一)我国全面发展教育的构成

　　德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

　　德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。

　　智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

　　体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

　　美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。

　　劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

　　(二)全面发展教育各组成部分之间的关系

　　1、“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。

　　人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。在实际生活中，青少年德、智、体、美、劳诸方面的发展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，在某一方面有所侧重。

　　2、“五育”各有其相对独立性。

　　独立：“五育”中的每一组成部分都有其相对独立性，有其特定的任务、内容和功能，对其他各育起着影响、促进的作用，各育不能相互代替。

　　相对：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。

　　二、人的全面发展思想与素质教育的关系

　　人的全面发展思想与素质教育二者之间有着密切的联系。总体来说，人的全面发展是素质教育的目的。素质教育是实现人的全面发展的保障和措施。

　　(一)人的全面发展是素质教育的目的

　　(二)素质教育是实现人的全面发展的重要途径

　　(三)素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一

　　三、幼儿园全面发展教育⭐

　　幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。

　　幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。

　　幼儿智育是按照幼儿认知发展的特点，有目的、 有计划地增进幼儿对周围环境的认知，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。

　　幼儿体育指在幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法，以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。体育的基本任务是保护幼儿的生命与健康，促进身体正常生长发育和机能的协调发展。培养幼儿良好的生活、卫生习惯、锻炼幼儿身体，发展基本动作，增强体质，培养对体育活动的兴趣。

　　幼儿美育就是根据幼儿身心发展的特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏　美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。

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