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　　教育目的的价值取向

　　个人本位论

　　社会本位论

　　(选择)

　　教育无目的论

　　能力本位论

　　知识本位论

　　社会需要与人的自身发展的辩证统一论

　　(一)个人本位论

　　1.确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为某个社会集团或阶级服务。

　　2.代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟轲。

　　(二)社会本位论

　　1.确立教育目的的根据是社会的要求，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。

　　2.代表性人物有赫尔巴特、涂尔干、孔德，巴格莱(要素主义)，孔子等。

　　苏联发射人造卫星之后，要素主义反对进步教育学，人为降低了教育质量，轻视了学科的系统性。强调学科教学，基础内容，注重智力陶冶。教学的新三艺，数学，自然科学，外语。

　　(三)教育无目的论

　　代表人物是美国的实用主义教育家杜威。

　　他主张“教育即生活”的无目的教育理论。

　　教育本身没有目的，只有人，教师，家长才有目的。教育目的只存在于教育过程之内，不存在教育过程之外。儿童本能，冲动，兴趣做决定的具体教育过程就是教育目的。目的和过程是不能分的。反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的正式目标。

　　认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

　　制定教育目的避免一般的终极的目的，而制定当前的各种具体的目的。

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