【考点1】个体身心发展的一般规律

　　表现

　　启示

　　1.个体身心发展的顺序性

　　人的身心发展是个体由低级到高级﹑由简单到复杂﹑由里变到质变的连续不断的发展过程

　　教育工作者应按照发展的序列施教，做到循序渐进

　　2.个体身心发展的阶段性

　　个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

　　教育工作者应根据不同年龄阶段的特点有针对性地教育，不能搞“一刀切”和“一锅煮”。

　　3.个体身心发展的不平衡性

　　个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。

　　要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。*关键期。

　　4.个体身心发展的互补性

　　一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿﹔另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

　　教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。

　　5.个体身心发展的个别差异性

　　不同学生的身心发展不同

　　教育应针对学生的个别差异，因材施教。

　　【学霸笔记】顺序性、阶段性、不平衡性如何辨别?

　　1.顺序性是方向问题，从…到……。例：儿童思维发展先形象后抽象。

　　2.阶段性是阶段特征，不同阶段的学习特点和任务不同。例：低中高年级学生注意力持续时间不同。

　　3.不平衡性是不同阶段的发展速度不同。例：埃里克森认为小学，中学学生培养任务都不同。

　　【考点2】显性课程VS隐性课程

　　课程按照呈现方式划分为显性课程和隐性课程

　　(一)显性课程(公开课程)

　　(1)概念:学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程﹔

　　(2)显性课程的主要特征是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。

　　(二)隐性课程(潜在课程)

　　(1)概念:学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程﹔

　　(2)最早提出:杰克逊《班级生活》﹔

　　(3)隐性课程是伴随着显性课程而生的,没有显性课程也就没有隐性课程。

　　【考点3】教育与社会发展★★

　　一、生产力与教育的关系单选、简答(适中)

　　(一)生产力对教育的作用

　　1.生产力水平决定教育的规模和速度

　　【口诀】

　　生育龟速结构变，

　　还有内容和手段。

　　2.生产力的发展水平制约着教育结构

　　3.生产力的发展水平制约着教育的内容和手段

　　(二)教育的经济功能

　　1.教育再生产劳动力

　　2.教育再生产科学知识和技术手段

　　二、社会政治经济制度与教育的关系单选、简答(适中)

　　(一)社会政治经济制度对教育的制约

　　1.社会政治经济制度决定着教育的领导权

　　【口诀】

　　政教领导被领导，

　　也管目的和内容。

　　2.社会政治经济制度决定着受教育的权利

　　3.社会政治经济制度决定着教育目的的性质

　　4.社会政治经济制度影响着教育内容

　　(二)教育的政治功能

　　1.教育为政治经济制度培养所需要的人才

　　【口诀】

　　矫正渔民人

　　2.教育是一种影响政治经济的舆论力量

　　3.教育可以促进民主

　　三、文化与教育的关系单选、简答(适中)

　　(一)文化对教育的制约

　　1.文化影响教育目的的确立

　　【口诀】

　　文教方内幕

　　2.文化影响教育内容的选择

　　3.文化影响教育教学方法的使用

　　(二)教育的文化功能

　　1.传递和保存

　　【口诀】

　　传保传交，

　　选提创新。

　　2.传播和交流

　　3.选择和提升

　　4.更新和创造

　　【考点4】教育目的

　　(一)教育目的的理论(单选，适中)

　　理论

　　观点

　　人物

　　社会本位论

　　1.关注社会需要

　　1.柏拉图(治国哲学王)

　　2.培养合格公民和社会成员

　　2.涂尔干(社会先于人并决定人的本质)

　　3.教育是国家事业

　　3.凯兴斯泰纳(公民教育)

　　口诀：社会爸爸撕图图

　　4.巴格菜

　　(教育是为了稳定现存秩序)

　　个人本位论

　　1.关注个人需要

　　1.裴斯泰洛齐(教育首要功能促进人发展)

　　2.发展人的个性，增进人价值

　　2.福禄贝尔

　　3.培养“自然人”

　　3.孟子(性本善)

　　口诀:个人姐姐陪孟禄

　　4.罗杰斯(人本主义)

　　5.卢梭(自然主义教育)

　　教育无目的论

　　1.代表人物:杜威

　　2.基本观点:“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”

　　【考点5】课程内容

　　课程内容包括有：课程计划、课程标准、教材。

　　1.课程计划。是国家教育部门制定的指导性文件。

　　2.课程标准。是每门学科的指导性文件。

　　3.教材。学生学习的主要材料，教师教学的主要依据。

　　【学霸笔记】背诵技巧

　　“一划二标三有才”：

　　【思路版】

　　老大是课程计划，针对各级各类学校，是国家层面的指导文件;

　　二哥是课堂标准，针对每门学科，是学科层面的指导文件，

　　三弟是教材，范围最小，针对师生，是教师教、学生学的重要材料。

　　【考点6】《小学教师专业标准》

　　《小学教师专业标准》

　　一、基本理念(简答，高频★★)

　　师德为先

　　热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系﹐履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格。富有爱心、责任心﹑耐心和细心﹔为人师表，教书育人﹐自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

　　学生为本

　　(2016年上考)

　　尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性﹔遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

　　能力为重

　　把学科知识﹑教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力﹔研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平﹔坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

　　终身学习

　　(2016年下考)

　　学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法﹔优化知识结构，提高文化素养﹔具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

　　二、基本内容(简答，高频★★)

　　专业理念与师德

　　1.职业理解与认识2.对小学生的态度与行为

　　3.教育教学的态度与行为4.个人修养与行为

　　专业知识

　　(2018年下考)

　　1.小学生发展知识2.学科知识

　　3.教育教学知识4.通识性知识

　　专业能力

　　(2019年上考)

　　1.教育教学设计2.组织与实施3.激励与评价

　　4.沟通与合作5.反思与发展

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