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初中语文教师资格证面试真题：渔家傲.秋思

　　1.题目:九年级下册《渔家傲.秋思》片段教学

　　2.内容:

　　3.基本要求:

　　(1)指导学生朗读;

　　(2)理解诗歌内容，体会作者思想感情;

　　(3)试讲时间10分钟左右。

　　答辩：

　　1.《渔家傲》上阕用了什么意象，描绘了什么之景?

　　2.你认为板书对课堂有什么用?

　　参考解析：

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：学会“嶂、羌"等生字，正确、流利、有感情地朗读词并背诵。

　　过程与方法目标：通过朗读诗歌、想象画面，学生体会词的情感，提高对词的鉴赏力。

　　情感态度与价值观目标：从诗句中感受边塞的环境和戍边将士的复杂情感。

　　【教学重难点】

　　教学重点：有感情地朗诵词并背诵，掌握诗歌内容。

　　教学难点：从词句中感受边塞的荒凉和将士的思乡之情。

　　【教学过程】

　　一、温故导入，联系知识

　　1.教师引导学生回忆学过的关于边塞的诗歌，如王之涣的《凉州词》，王昌龄的《出塞》。

　　2.根据学生发言，教师引导：边塞诗是时代的产物，盛唐的边塞诗中普遍带着昂扬的气魄和建功立业的雄心，那么宋代的边塞词又有怎样的情调，又表达了词人怎样的情感呢?我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》。(教师板书课题)

　　二、初读诗歌，整体感知

　　(一)读通诗句

　　1.教师范读该词，学生认真听，生字标注拼音。

　　2.学生自己练习朗读词，注意读准字音，注意断句和节奏。

　　3.教师邀请请学生朗读，给予反馈评价，尤其注意要读出词中上下阕之间的停顿。

　　(二)理解诗歌大意

　　1.学生借助课下注释和工具书，自主疏通诗歌大意，不懂的地方小组之间交流讨论。

　　2.教师检查反馈，讲解疑难句子和词语。如:

　　千嶂：绵延而俊俏的山峰。

　　边声：边塞特有的声音，如大风、号角、羌笛的声音。

　　羌管：羌笛。

　　三、研读诗歌，深入分析

　　1.提问：我们先来看这首词的上阕，上阕描绘 了一幅怎样的画面?

　　要求：学生齐读上阕，自主发言。

　　明确：深秋孤城落日图。

　　教师再问：你是如何概括出来的?

　　明确：作者在开头就点名、塞下秋来,描绘了秋天的北雁南飞之景，并写出"落日孤城闭”的场景。

　　2.提问：作者在上阕说到“塞下秋来风景异”，这个“异”字该如何理解呢?

　　要求：同桌思考讨论，并举手发言。

　　明确：边塞秋景的“异”表现在：北雁南飞毫无留恋，城外都是号角、羌笛之声，狼烟不绝，孤城独守。

　　3.提问：上阕全是景色描写，作者是怎样写景的?

　　要求：小组讨论，派代表发言。

　　明确：运用视听结合的方式，词人看到了燕、长烟落日孤城之景;听到了四面边生。

　　教师追问：作者在上阕写景有什么用意?

　　明确：是为了下阙抒情作铺垫，写边塞清冷荒凉之景，以抒发作者悲情。

　　4.提问：刚刚我们用“异” 来概括词的上阕，那大家能不能用一个字来概括下阙?

　　要求：学生齐读上阕，根据理解自主发言。

　　明确：“泪”。

　　教师追问：词人的 “泪”是因为什么呢?

　　明确：是因为燕然未勒，战功还没有建立;离家万里，归期难定。

　　5.提问：大家能试着边想象画面边朗读词的下阙吗?

　　要求：男女生齐声朗读，要求读出词的雄浑壮阔之感。

　　6.提问：通过对下阙的分析和朗读，大家体会到了怎样的情感?

　　要求：学生想象边塞画面并小组讨论，派代表发言。

　　明确：表达了成边将士厌战的情绪，战功未建的无奈，对故乡的思念以及归期难定的痛苦等种种复杂情绪。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　提问：大家脑海中的戍边将士是怎样的形象?带着自己理解的情绪朗诵这首词。

　　要求：学生自由朗读，并比一比谁读得最有感情。

　　明确：戍边将士是孤苦、无奈、凄凉的形象。

　　五、归纳总结，深入理解

　　教师请学生谈谈学完本课的收获。

　　六、实际演练，分层作业

　　1.背诵并默写本词。

　　2:将这首词和王昌龄的《出塞》对比，看看有什么差异。

　　板书设计：略

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