一、单项选择题

　　1.【答案】B。

　　2.【答案】B。解析：课的类型是由课的种类决定的。

　　3.【答案】B。解析：骑士教育是西欧封建社会等级制度的产物，是一种特殊形式的家庭教育，以培养英勇善战、忠君敬主和举止得体的骑士为目标。骑士教育与学校教育、社会教育、教会教育无关。

　　4.【答案】A。

　　5.【答案】C。解析：学校的产生标志着教育从生产劳动中第一次分离。

　　6.【答案】A。解析：标本属于实物直观。

　　7.【答案】D。解析：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。

　　8.【答案】A。 9.【答案】C。

　　10.【答案】B。解析：陈述性记忆和程序性记忆的区别：陈述性记忆是指对事情描述的记忆，如自我介绍，这是属于外显记忆;而程序性记忆是指技巧性的动作，如骑脚踏车，这是属于内隐记忆。

　　11.【答案】B。解析：考查的是校本课程的概念。

　　12.【答案】B。解析：按照学习结果，加涅把学习分为五种类型，包括智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。其中，认知策略指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时，仍写不出高水平的作文，原因是学生缺乏相应的认知策略。

　　13.【答案】D。

　　14.【答案】D。解析：题干中的现象是注意体现在面部表现上的外在表现。

　　15.【答案】C。解析：班级是学校行政体系中最基层的行政组织。

　　16.【答案】A。解析：启发式教学强调教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提析问题和解决问题的能力，教师要尊重学生主体地位，发挥自身的主导作用。

　　17.【答案】D。解析：题干呈现的是同时含有吸引与排斥两种力量的两个目标，因此是多重趋避冲突。

　　18.【答案】B。

　　19.【答案】B。解析：《普通教育学》和《大教学论》都是学科，《大教学论》有神学色彩，所以并不科学，跟这个没关系，这样教大家记忆，看到“规范、科学”就选《普通教育学》，看到“萌芽、开端”就选《大教学论》因此根据题干，答案选B。

　　20.【答案】D。解析：国家实行教科书审定制度，教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。

　　21.【答案】D。解析：教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一。

　　二、辨析题

　　22.【参考答案】

　　该说法错误。此观点混淆了教育目的与培养目标的概念，将二者等同化。教育目的是人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的，即培养德智体美等发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下，各级各类学校可有不同的培养目标，培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。

　　23.【参考答案】

　　这种观点是错误的。逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念。逆向迁移是从迁移发生的方向上来划分的，指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是从迁移的结果来划分的，是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。

　　24.【参考答案】

　　这种观点是错误的。作家、艺术家进行艺术构思、塑造新人物，使用的是创造想象。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。发明创造、文学家塑造新人物、构造故事情节、科学家的新的研究方案和设计等，都是创造想象的过程。

　　25.【参考答案】

　　该说法正确。性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节。在紧急或困难情况下表现得镇定、果断正是对于行为方式和水平的调节，故题干说法正确。

　　三、简答题

　　26.【参考答案】

　　不同的心理流派对遗忘原因的解释也是不同的，产生了不同的学说：

　　(1)以巴甫洛夫为代表的记忆痕迹衰退说认为：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。

　　(2)以詹金斯和达伦巴希为代表的干扰抑制说主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。而倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

　　(3)奥苏贝尔提出来同化说，认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。

　　(4)精神分析学派中，弗洛伊德认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。

　　(5)提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。

　　因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。

　　27.【参考答案】

　　(1)生物遗传因素

　　(2)社会文化因素

　　(3)家庭因素

　　(4)学校教育因素

　　(5)个人主观因素

　　28.【参考答案】

　　活动中心课程又叫经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。

　　其基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组;

　　第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始;

　　第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

　　29.【参考答案】

　　(1)开设心理健康教育有关课程。

　　(2)开设心理活动辅导课。

　　(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

　　(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。

　　(5)个别心理辅导或咨询。

　　(6)小组辅导。

　　四、材料分析题

　　30.【参考答案】

　　小强成为问题学生的主要原因如下：

　　没有良好的家庭环境。影响学生发展的因素包括遗传、环境、学校教育和主观能动性。而良好的环境，包括家庭环境能对学生的发展起到潜移默化的重要作用。材料中小强的父母平时业务繁忙，无暇照顾、关心和教育儿子，没有为小强的成长营造一个良好的环境。学生主观能动性未得以充分发挥。主观能动性在人的发展中起着决定作用。材料中王小强对学习不感兴趣，学习的积极性和主动性没有得以发挥，是王小强成为问题学生的一个重要因素。

　　王先生对学校的批评是错误的。

　　为了对学生更好的进行教育，教师与家长应遵循教育影响的一致性与连贯性的原则。这表明在教育工作中应主动协调多方面的教育力量，争取家长和社会的配合，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。材料中王先生说“孩子表现不好，是学校与老师的责任”，而与自身无关，违背了这一原则。

　　31.【参考答案】

　　(1)该教师采用了探究性学习的教学方式。探究学习也称为发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。

　　主要包括问题阶段，计划阶段，研究阶段，解释阶段和反思阶段，来使学生获得知识，获得创新实践能力和思维发展。

　　(2)与传统教学方法相比，探究性学习的积极意义表现在如下几方面：

　　探究式教学的运用促使教学观发生转变。传统教学课堂，以“教师为中心”，“教会学生知识”，“重结论轻过程”，而探究式教学强调课堂以“学习者为中心”，“教会学生学习”，“重结论的同时更重过程”。

　　探究式教学的运用促进学习内容和学习方式的改变。学习内容努力与社会生活相联系，与学生已有的知识经验相联系，加强了学习内容的“生活化”。探究式教学改变传统学生学习死记硬背、机械训练的弊症，培养学生的自主性、合作性和创造性。

　　探究式教学的运用体现了新的教学三维目标观。教学目标应该是知识技能，过程方法和情感态度价值观。探究式学习不仅使学生获得了知识，也锻炼了学生的创新实践能力。

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