2010年教师资格幼儿教育学案例分析题及解析四

　　四、案例点评审

　　春天的颜色

　　春天悄然而至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我(老师)教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中，为了激起幼儿的学习兴趣，让幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。

　　带着孩子们的疑惑，我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园，让孩子们置身美丽的大自然中。在这里，孩子们发现了嫩绿的小草，粉红的桃花，淡紫色的丁香，淡黄色的迎春花。在这一情景中，孩子们理解了“春天的颜色”这一抽象的语言和它丰富的内涵。

　　第二次语言活动，我抛开原来的歌词，让幼儿自己创编《春天的颜色》。看过了姹紫嫣红的春天美景，孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下诗句：

　　“春天是什么颜色的?迎春花吹着小喇叭告诉我们，春天是黄色的。”

　　“桃花穿着粉红色的新衣，笑眯眯地告诉我们：春天是粉红色的。”

　　“梨树开满了雪白的花朵，得意地告诉我们：春天是白色的。”

　　“丁香花散发着清香，高兴地说：春天是紫色的。”

　　“小草伸直了腰，柳树摇着新芽一起告诉我们：春天是绿色的。”

　　“春天是什么颜色的?小朋友们穿着五颜六色的衣服，告诉我们：啊!春天是五彩缤纷的。”

　　这个案例充分体现了幼儿在活动中主动学习的原则。请具体说明该老师是如何体现这一原则的?